2026.10.13
高校3年生のAさんは、夏休みを前に「受験の夏」をどう過ごすかを悩んでいました。
一般入試での受験を見据え、長時間の学習が必要なことは理解していながらも、具体的な勉強のやり方や時間の使い方が決まっていない状態でした。さらに、併願校も固まっておらず、不安を抱えたまま夏期講習を迎えることになりました。
この夏、Aさんは高3夏期Maxプランで毎日教室に通いながら、自分なりの学習ペースと受験への向き合い方を少しずつ形にしていきました。
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### Before｜夏期講習前のAさん
夏期講習前のAさんは、勉強そのものへの意欲はありつつも、
- どの教材を使うか
- 1日にどの教科をどのくらい進めるか
といった具体的な学習の進め方が定まっていませんでした。
「毎日長時間勉強しなければならない」という意識はありましたが、朝から晩まで教室で勉強し続ける生活を実際に送れるのか、不安な様子も見られました。
また、第一志望校は想定していたものの、併願校が決まっておらず、受験全体のイメージがはっきりしない状態でした。目指す先が明確でない中で、勉強に集中し切れない場面もあった夏前の状況でした。
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### 教室長の工夫
そこで夏期講習では、Aさんが「何を・どの順番で・どこまで」進めるのかをはっきりさせることを大切にしました。
まず、TANRENタイムで使用する教材を一つひとつ選定し、「どの教材を」「いつまでに終わらせるか」という目標設定を細かく行いました。ゴールと手順を事前に決めておくことで、日々の学習が具体的な行動に落とし込めるよう意識しました。
また、Aさんは開館時間から閉館時間まで教室で頑張る日が多かったため、教室スタッフが勉強の相談だけでなく、日々の様子にも積極的に声をかけました。「伴走者がいる」という感覚を常に持ってもらえるよう、近い距離で見守ることを心がけました。
さらに、第一志望校の確認も含め、戦略チューターとして講師も巻き込みながら、受験校のピックアップに時間をかけて取り組みました。志望校と併願校を整理しながら話し合うことで、受験全体の方向性を一緒に整えていきました。
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### 夏期講習での取り組み
高3夏期Maxプランの期間中、Aさんは夏期講習期間を通して、毎日欠かさず教室に通いました。開館から閉館まで教室で学習する日も多く、TANRENタイムで設定した目標に沿って、コツコツと課題に取り組んでいきました。
日本史では、過去問を活用しながら演習量を重ねました。事前に決めた教材と期限に沿って進めることで、「今日はこれをやり切る」という1日のテーマが明確になり、学習のリズムが整っていきました。
教室スタッフは、学習の進捗を確認しながら、「次にどの単元を進めるか」「どのタイミングで過去問に取り組むか」などを一緒に見直し続けました。
また、戦略チューターと講師とで行った志望校・併願校の検討では、第一志望校の確認も含め、いくつかの候補を丁寧に整理し、時間をかけて受験校の組み合わせを決めていきました。
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### After｜夏期講習後に見られた変化
夏期講習が終わる頃には、Aさんの中でいくつかの大きな変化が見られるようになりました。
まず、悩んでいた志望校については、講師や教室長と相談を重ねた結果、併願校も含めて受験校が固まりました。受験の全体像がはっきりしたことで、目の前の勉強により集中しやすい状態になりました。
学習面では、夏前に課題となっていた「勉強のやり方」が定まり、TANRENタイムで決めた計画に沿って、自分のペースで学習を進める姿が増えました。教室での表情も、以前よりすっきりとした様子で机に向かう場面が多くなりました。
日本史の過去問では、正答率が夏前には半分未満だった状態から、夏期講習後にはおよそ60％程度まで上がりました。演習を重ね、取り組み方を整えていった結果として、具体的な数値の変化としても表れてきています。
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### 教室長からのメッセージ
Aさんには、とにかく第一志望校に合格してほしいと考えています。
この夏、毎日教室に通い続け、自分の勉強のやり方を模索しながら積み重ねてきた経験は、受験本番だけでなく、その先にもつながる土台になると感じています。
合格をつかんだときに、「自分の力でここまでやり遂げた」と実感し、その経験を一生の財産として残してもらえるよう、これからも教室として伴走を続けていきます。
一般入試での受験を見据え、長時間の学習が必要なことは理解していながらも、具体的な勉強のやり方や時間の使い方が決まっていない状態でした。さらに、併願校も固まっておらず、不安を抱えたまま夏期講習を迎えることになりました。
この夏、Aさんは高3夏期Maxプランで毎日教室に通いながら、自分なりの学習ペースと受験への向き合い方を少しずつ形にしていきました。
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### Before｜夏期講習前のAさん
夏期講習前のAさんは、勉強そのものへの意欲はありつつも、
- どの教材を使うか
- 1日にどの教科をどのくらい進めるか
といった具体的な学習の進め方が定まっていませんでした。
「毎日長時間勉強しなければならない」という意識はありましたが、朝から晩まで教室で勉強し続ける生活を実際に送れるのか、不安な様子も見られました。
また、第一志望校は想定していたものの、併願校が決まっておらず、受験全体のイメージがはっきりしない状態でした。目指す先が明確でない中で、勉強に集中し切れない場面もあった夏前の状況でした。
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### 教室長の工夫
そこで夏期講習では、Aさんが「何を・どの順番で・どこまで」進めるのかをはっきりさせることを大切にしました。
まず、TANRENタイムで使用する教材を一つひとつ選定し、「どの教材を」「いつまでに終わらせるか」という目標設定を細かく行いました。ゴールと手順を事前に決めておくことで、日々の学習が具体的な行動に落とし込めるよう意識しました。
また、Aさんは開館時間から閉館時間まで教室で頑張る日が多かったため、教室スタッフが勉強の相談だけでなく、日々の様子にも積極的に声をかけました。「伴走者がいる」という感覚を常に持ってもらえるよう、近い距離で見守ることを心がけました。
さらに、第一志望校の確認も含め、戦略チューターとして講師も巻き込みながら、受験校のピックアップに時間をかけて取り組みました。志望校と併願校を整理しながら話し合うことで、受験全体の方向性を一緒に整えていきました。
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### 夏期講習での取り組み
高3夏期Maxプランの期間中、Aさんは夏期講習期間を通して、毎日欠かさず教室に通いました。開館から閉館まで教室で学習する日も多く、TANRENタイムで設定した目標に沿って、コツコツと課題に取り組んでいきました。
日本史では、過去問を活用しながら演習量を重ねました。事前に決めた教材と期限に沿って進めることで、「今日はこれをやり切る」という1日のテーマが明確になり、学習のリズムが整っていきました。
教室スタッフは、学習の進捗を確認しながら、「次にどの単元を進めるか」「どのタイミングで過去問に取り組むか」などを一緒に見直し続けました。
また、戦略チューターと講師とで行った志望校・併願校の検討では、第一志望校の確認も含め、いくつかの候補を丁寧に整理し、時間をかけて受験校の組み合わせを決めていきました。
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### After｜夏期講習後に見られた変化
夏期講習が終わる頃には、Aさんの中でいくつかの大きな変化が見られるようになりました。
まず、悩んでいた志望校については、講師や教室長と相談を重ねた結果、併願校も含めて受験校が固まりました。受験の全体像がはっきりしたことで、目の前の勉強により集中しやすい状態になりました。
学習面では、夏前に課題となっていた「勉強のやり方」が定まり、TANRENタイムで決めた計画に沿って、自分のペースで学習を進める姿が増えました。教室での表情も、以前よりすっきりとした様子で机に向かう場面が多くなりました。
日本史の過去問では、正答率が夏前には半分未満だった状態から、夏期講習後にはおよそ60％程度まで上がりました。演習を重ね、取り組み方を整えていった結果として、具体的な数値の変化としても表れてきています。
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### 教室長からのメッセージ
Aさんには、とにかく第一志望校に合格してほしいと考えています。
この夏、毎日教室に通い続け、自分の勉強のやり方を模索しながら積み重ねてきた経験は、受験本番だけでなく、その先にもつながる土台になると感じています。
合格をつかんだときに、「自分の力でここまでやり遂げた」と実感し、その経験を一生の財産として残してもらえるよう、これからも教室として伴走を続けていきます。