城南コベッツ日吉教室

こんにちは！城南コベッツ日吉教室です！

「塾には授業がある日だけ行く」 「宿題はやるけれど、それ以上はなかなか取り組めない」学習習慣を身につけることは、多くの生徒にとって簡単なことではありません。

今回は、夏期講習を通じて学習への向き合い方に変化が見られた、中学3年生のAさんの事例をご紹介します！

夏期講習前は、必要最低限の学習が中心

夏期講習前のAさんは、決められた授業がある日に塾へ来校し、それ以外の日はほとんど自習に来ていませんでした。家庭学習も、基本的には出された宿題をこなすことが中心。自分から学習量を増やしたり、計画を立てて勉強を進めたりすることには、まだ課題がありました。
中学3年生は、受験に向けて学習内容も増え、自分で勉強を進める力が求められる時期です。そこで夏期講習では、授業を受けることだけをゴールにするのではなく、自習も含めて学習時間を確保し、継続して取り組める環境づくりを進めました。

長期目標と短期目標で、取り組むべきことを明確に

まず取り組んだのは、学習目標の設定です。
「夏休み中にこのテキストを終わらせる」という長期目標に加えて、「今週中にこの単元まで進める」という短期目標を設定しました。
大きな目標だけでは、何から始めればよいのかがわからなくなったり、ゴールまでの距離が遠く感じられたりすることがあります。
そこで、最終的な目標を見据えながら、目の前の小さな目標を一つずつ達成していく形にしました。漠然としたゴールだけではなく、具体的な到達点を二段構えで設定することで、Aさんの負担を減らしつつ、達成感を得やすくすることを意識しました。
夏期講習では、こうした長期・短期の目標に沿って進めていきました。

講師が「伴走役」として、生徒と一緒に歩む

今回、特に大切にしたのが、担当講師との関係づくりです。
学習計画を立てることは大切ですが、計画を立てただけで勉強が続くとは限りません。実際に行動へ移し、それを継続するためには、身近で支えてくれる存在も重要です。そこで担当講師が「伴走役」として生徒のそばにいることを大切にしました。
担当講師自身の出勤日をAさんに伝え、「この日も一緒に頑張ろう」と来校を促しました。講師が一方的に「自習に来なさい」と指示するのではなく、生徒のそばで一緒に目標を追いかける。そんな伴走型の関わりを意識しました。

「○○先生が来るから行きます！」

夏期講習中、Aさんには授業を受けるだけでなく、自習にも来て学習を進めるよう促しました。担当講師も、自分がいる日を伝えながら、継続的に来校を呼びかけていきました。
その中で、印象的なやり取りがありました。自習に来る日を確認した際、Aさんから返ってきたのは、「○○先生が来るから行きます！」という言葉でした。

以前は、決められた授業の日に塾へ来ることが中心だったAさん。そんなAさんが、担当講師の存在を理由に、自分から自習に来る意思を示してくれたのです！
この言葉には、講師との信頼関係が少しずつ育まれていることが表れていると感じました。
講師を軸にした目標意識が生まれたことは、今後の学習を支える大きな土台になっていきます！

学習習慣の変化は、テストの結果にも

夏期講習後、Aさんには学習への取り組み方だけでなく、テストの結果にも変化が見られました。
・数学：60点から84点へ
・理科：87点から95点へ
また、夏期講習前と比べて自習に来る頻度や学習時間も増加しました。

私たちが特に大切にしたいのは、点数の変化だけではありません。必要最低限の学習にとどまっていたAさんが、少しずつ自分から塾へ足を運び、目標を意識して勉強するようになったことです。

塾は、教えてもらうだけの場所ではなく、問題を解決する場所へ

今後、Aさんには、講師や教室のサポートを受けながらも、少しずつ自分で目標を設定し、自主的に学習を進められるようになってほしいと考えています。
塾に来たら、ただ新しい知識を増やすだけでなく、「学習する」→「疑問を持つ」→「解決する」というサイクルを何度も繰り返し、教室を「問題解決の場」として活用してほしいと思います。

最後に｜生徒の成長を、講師と一緒に支えていく

今回の夏期講習では、担当講師との信頼関係が、生徒の行動を変えるきっかけになりました。
学習計画を立てることも、勉強方法を教えることも、もちろん大切です。しかし、それと同じくらい、生徒一人ひとりと向き合い、「一緒に頑張ろう」と伝え続けることにも意味があります。

担当講師が一緒に頑張る存在であり続けられるよう、今後も連携しながらサポートしていきます。