ときわ台教室のメッセージ
【成績が伸びる子の共通点】自分で勉強する力、とは？
2026.08.12
こんにちは。城南コベッツときわ台教室です。
１，「自分で勉強する力」を３つの要素に分解する。
自分で勉強できる状態は、才能ではなく３つのスキルの掛け算で成り立っていると考えられます。
〇何をやればいいかわかっているか。
...単に「数学をやる」ではなく、「ワークのp27からp38までの×がついた問題を解きなおす」というくらいまで具体的な内容に落とし込めているか。
〇どう進めればいいか分かっているか。
...つまづいたときに、途中でかたまらず、「辞書を引く」「説明を読み返す」「解説を読んでどう解いていくか自分でも再現する」といった処理を理解し、行動できるか。
〇自分自身が出来ているかどうかを客観的に見られるか。
...一度解いて終わり、にすることなく、ヒントや説明を見ることなく
自分で正解までつまづかずに再現できるか。
２，自立を阻む３つの阻害要因について
なぜ多くの生徒さんが「自分で勉強をできない」のか？
それはやる気がないからではだけではなく、以下の阻害要因があると考えられます。
〇要因１：目標が大きすぎてフリーズする
...テスト勉強をしなきゃ、という抽象的なプレッシャーで、何から手をつければいいか分からなくなる。
〇要因２：やり方が分からずに止まる
...問題を見た瞬間に解き方が浮かばないと、「難しい＝自分には無理」と諦めてします。
〇要因３：スマホやゲームなどの環境的な要因
...集中力が途切れた際に、勉強に戻るためのエネルギーが目の前の楽しそうなことに負けてしまう。
３，阻害要因を乗り越える３つの工夫
自習室や塾の先生の活用をしまししょう！
〇工夫１：やることをはっきりさせ、細分化する。
ワークをやる、を１日見開き１枚やる、やまず最初の５問だけ、といった
ストレスになりずらいサイズまで小さく分ける。
〇工夫２：解き方を復習してから問題に着手。
どうやって解くか分からない、と手が止まることを防ぐために、
あらかじめシンプルな解き方ルールを頭に入れましょう。
例...英語の記述ならば、主語＋動詞の基本形を先に書く。数学の関数問題ならば、
座標を確認、傾きを計算、切片を計算、といった各ステップを分かる情報からひとつひとつ解く。
解く手順がパターン化されれば、問題を見た瞬間に迷わずにペンを動かせるようになります。
１，「自分で勉強する力」を３つの要素に分解する。
自分で勉強できる状態は、才能ではなく３つのスキルの掛け算で成り立っていると考えられます。
〇何をやればいいかわかっているか。
...単に「数学をやる」ではなく、「ワークのp27からp38までの×がついた問題を解きなおす」というくらいまで具体的な内容に落とし込めているか。
〇どう進めればいいか分かっているか。
...つまづいたときに、途中でかたまらず、「辞書を引く」「説明を読み返す」「解説を読んでどう解いていくか自分でも再現する」といった処理を理解し、行動できるか。
〇自分自身が出来ているかどうかを客観的に見られるか。
...一度解いて終わり、にすることなく、ヒントや説明を見ることなく
自分で正解までつまづかずに再現できるか。
２，自立を阻む３つの阻害要因について
なぜ多くの生徒さんが「自分で勉強をできない」のか？
それはやる気がないからではだけではなく、以下の阻害要因があると考えられます。
〇要因１：目標が大きすぎてフリーズする
...テスト勉強をしなきゃ、という抽象的なプレッシャーで、何から手をつければいいか分からなくなる。
〇要因２：やり方が分からずに止まる
...問題を見た瞬間に解き方が浮かばないと、「難しい＝自分には無理」と諦めてします。
〇要因３：スマホやゲームなどの環境的な要因
...集中力が途切れた際に、勉強に戻るためのエネルギーが目の前の楽しそうなことに負けてしまう。
３，阻害要因を乗り越える３つの工夫
自習室や塾の先生の活用をしまししょう！
〇工夫１：やることをはっきりさせ、細分化する。
ワークをやる、を１日見開き１枚やる、やまず最初の５問だけ、といった
ストレスになりずらいサイズまで小さく分ける。
〇工夫２：解き方を復習してから問題に着手。
どうやって解くか分からない、と手が止まることを防ぐために、
あらかじめシンプルな解き方ルールを頭に入れましょう。
例...英語の記述ならば、主語＋動詞の基本形を先に書く。数学の関数問題ならば、
座標を確認、傾きを計算、切片を計算、といった各ステップを分かる情報からひとつひとつ解く。
解く手順がパターン化されれば、問題を見た瞬間に迷わずにペンを動かせるようになります。