2026.10.24
【つく中生・南中生の指導歴11年】
ヒトとＡＩが力を合わせた個別指導
城南コベッツ町田小川教室
TEL ： 042-850-6551
町田小川教室のメッセージ
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2026.10.23
文部科学省は「2040年を見据えた高等教育改革の方向性について」を公表し、「文系・理系という分断構造を今こそ転換しなければならない」と述べたうえで、文系について「学修時間の少なさや知的修羅場とは程遠い密度の低い学びなどは、学生にとっても社会にとっても深刻なリスク」と指摘しています。しかし、知的修羅場とは文理を問わず存在するもので、たとえば欧米のビジネススクールではケーススタディや討論を通じた、まさに「知的修羅場」とも言える学びが展開されています。
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2026.10.17
日本のGDPが2027年にインドと英国に抜かれ、世界6位に転落するという予測があるそうです。インドはともかく、人口が日本の半分強である英国に抜かれるという点には、かなりの違和感がありました。いかにも入試問題で取り上げられそうなテーマだったので、Geminiと壁打ちし、英国の優位点を以下のとおり整理しました。
円安･ポンド高、高い物価上昇率、高い労働生産性、国際金融･保険サービス（ロンドン・シティ）、高付加価値･ハイテク製造業（ロールス･ロイス、アストラゼネカ、グラクソ･スミスクライン、F1 等）
ただし、これらの優位性は、日本が逆転できないほど絶対的なものではないと感じました。そこで、日本が克服すべき課題を確認したところ、「日本が長年抱えてきた構造的な弱点や、制度・意識のボトルネックを乗り越える必要があります」との回答でした。改めて、これは本当に簡単なことではないと感じました。
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2026.10.01
何かの雑誌で、「欲しい」と「ほしい」の違いについて書かれていたことが気になっていました。そこで、ChatGPTに確認すると下記のとおりでした。
●欲しい → 物や人などを「自分のものにしたい」
（例）新しい車が欲しい。／もっと時間が欲しい。
●～してほしい → 相手にある行為をしてもらいたい
（例）明日までに提出してほしい。／もう少し静かにしてほしい。
他にも「下さい」と「ください」、「頂く」と「いただく」、「出来る」と「できる」など、同じ読み方でも、意味や文中での役割によって漢字とひらがなを使い分ける言葉があることがわかりました。「日本語」はなかなか手ごわいです。
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2026.09.11
学校では「言われた通りにやらない子」が問題になりますが、塾で心配なのはむしろ「言われた通りにしかできない子」です。
最近では、AIでさえ次のような主体性を発揮しています。
「試験の答えを得ようと自ら脆弱性を探しハッキングした」
「安全性テストを抜け出し、勝手に企業を攻撃した」
「AI同士の掲示板を構築し情報共有していた」
人間が「指示されたことしかできない」ままでは、主体性を持つAIに使われる側になりかねません。だからこそ子どもたちには、言われていないことに気づき、自分の頭で考え、行動する力を身につけてもらいたいのです。
当教室では、宿題をやらないことを一方的に責めることはしません。それよりも、自らやりたいことを提案する姿勢を大いに評価しています。
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2026.08.19
中3の数学では、都立入試の大問1（計算6問）を小テストで扱っています。この中に方程式が3問あるため、整数解のものは必ず「確かめ算」をするよう指導しています。ただ、この「確かめ算」は本来"安全策"のはずなのに、代入して計算する作業そのものが苦手な生徒が多く、安全策がうまく機能しないという皮肉な結果を招いています。
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2026.08.05
一般的に、選択問題は記述問題より易しいと思われがちです。しかし、近頃は下記のような難しい選択問題が目立ちます。
① 正しいものをすべて選べ（正解数が明示されない）
② 選択肢の多くが「半真半偽」になっている（一部は正しいが、どこかに誤りが含まれている）
このような形式では、単純な消去法が使えません。そのため、広い範囲にわたる知識を 正確に理解していることが求められます。さらに、記述問題と違って 部分点が一切ないため、ひとつ判断を誤ると失点が大きくなります。
「選択問題＝楽」というイメージは、もはや通用しなくなってきています。
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2026.07.27
「集団塾だと質問できないので個別指導に」という理由で来られる方は多いのですが、実際には質問しない生徒が少なくありません。講師が促しても同じで、「質問がない＝理解している」わけではないことは分かっていても、これまで有効な手立てがありませんでした。
ところが、最近導入した質問対応の教育用AIのログを確認すると、とても驚いたことに、普段まったく質問しない生徒が、AIには頻繁にしかも深い内容まで質問していることがわかりました。
人に聞くのは恥ずかしい、迷惑をかけたくない、質問の仕方がわからないなど理由はさまざまあるのでしょうが、AIの存在によって、生徒がストレスなく疑問を解消できる環境が整ったことは、とても喜ばしいことだと思います。
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2026.07.08
【つく中生・南中生の指導歴11年】
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2026.07.04
令和7年度「児童・生徒のインターネット利用状況調査」（東京都教育庁）によると、「家でインターネットを使って学習をする時に、生成AIを使ったことがありますか」という質問への回答は、2024年度から2025年度にかけて以下のように大きく変化しています。
小学生 14％ → 28％
中学生 22％ → 52％
高校生 30％ → 61％
わずか1年で、どの年代でも生成AIの学習利用が倍増しています。
この状況を見ると、そう遠くない将来、学校の宿題そのものが「生成AIを使って解くことを前提とした課題」に変わっていく可能性があります。
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