一口に「家庭学習」と言っても、大きく分けて２種類の学習があります。１つ目は、学校や塾などから出される「宿題」で、２つ目は、子ども自身が学習内容や目標を決めて取り組む「自主学習」です。

　「宿題」は、学校で教わった内容の復習が中心で、繰り返し問題を解くことで理解がさらに深まります。学習した内容を忘れないようにするためには非常に有効な手段です。さらに、学校から帰宅後に宿題をすることで、机に向かうという習慣にもなります。

　しかし、やり方を間違うとまったく意味のないものになってしまいます。例えば、学習した内容を理解せずに、適当に解答を記入することで、「宿題は終わった」と勘違いしている子どもがいるとします。この子どもは、テストで同様の問題が出題された時に、正答できるでしょうか？

　実は、いくつかの統計によると「宿題をしても学力が上がらない」だけではなく「宿題は学力にマイナスの影響を及ぼす可能性がある」とさえ言われています。
　また、ある調査では、「宿題が学力向上に効果を与えるのは高校生以上であり、小学生や中学生においては、宿題をどれだけやっても成績が向上するという証拠は見つかっていない」という結果がでています。
出典：小学館_HugKum

　そもそも、「宿題に意味はあるのか」という問いに対しては、様々な意見があります。
　山形県では、2023年4月から「宿題なし」を宣言した公立小学校学校があります。この小学校では「やらされる勉強ではなく、自分自身で『？』をたくさん見つけて、"考える学び"を目指している」という校長の想いから始まった施策です。この本質は、「宿題がないから勉強しなくていいではなく、これまで以上に自主的に勉強してほしい」ということにあります。
出典：NHK_宿題がない学校
　
　この小学校の生徒は、学校が用意した数種類のプリントの中から、学習したい単元のプリントを自宅に持ち帰ります。これは強制ではなく、学校に提出する必要もありません。
　この施策に対しては、当然のことながら保護者から「まったく勉強しなくなった」「学力の低下がひどい」などの反対意見が寄せられたということです。また、保護者だけでなく低学年を担当する教員からも反対意見がでたそうです。
　校長は、宿題をなくす理由について、半年間に３０回以上、教員が集まる会議の場で説明し、「宿題なし」の施策が始まりました。

　山形県の公立小学校の事例は、「宿題」から「自主学習」に切り替えたことで、教師の授業内容や子どもへの向き合い方に変化が出ているということです。ある教師は「教師が一方的に話すのではなく子どもたちが自ら話し、お互いにやりとりすることで課題の答えにたどりついていく。こうした授業の方が教師、子どもの両方ともが面白いし、子どもたちも興味を持っている」という感想を持っておられます。この施策が始まったことで、休み時間や放課後に費やしていた宿題の作成や採点の時間を、授業の準備や子どもたちに目を向けることに費やせるようになったそうです。
出典：NHK_宿題がない学校

　「宿題」自体に意味があるかないかではく、それぞれの学習に対する向き合い方で結果は大きく変わってきます。学習習慣が身に付いていない生徒は、「宿題」をしていくことで、しだいに「自主学習」に発展していくこともあります。

　「自主学習」では、自分で内容や目標を決めて勉強するので、自律性だけでなく好奇心や向上心も養われていきます。

　子どもはいろんなことに興味や関心があります。よく「勉強に集中力が続かない」という声を聞きますが、興味があることなら、時間を忘れて没頭することもあると思います。

　当教室では、マイクラの世界を楽しめる「プログラミング」、ゲーム感覚で楽しめる「速読解力講座」など、子どもの興味を引き立てる教材が揃っています。

　それぞれ、レベルを達成するごとに賞状がもらえるので、お子様のモチベーションにもつながります。無料体験を行っていますので、ぜひ一度ご相談ください。
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　中学校では、「someやは肯定文で、anyは疑問文や否定文で使う」と学習します。 もちろん「someone」と「anyone」、「sometime」と「anytime」、「somewhere」と「anywhere」、「something」と「anything」なども同様です。

　「some」と「any」は、ともに「いくつかの」という意味ですが、疑問文でも、質問に対する返答が「Yes」になることを期待している場合は、「some」を使います。それぞれの意味合いとしては、次のとおりです。　
　「some」には、「有限の、制限のある中でのいくつかの」、「any」には、「無限の、制限のない中でのいくつかの」という意味が含まれています。

　例えば、「something」と「anything」の場合も同様で、両方とも「何か」と覚えていると混乱してしまいます。
　「something」は、「いくつかある中からの何か」で、「anything」は、「好きなもの何でも」「どれでも」と考えると使い分けがしやすくなります。

　飲食店で、店員が「Would you like something to drink?（ 何かお飲み物はいかがですか？）」とお客様に尋ねる時は、メニューの中から選んでもらい、注文してもらうことを想定しています。メニュー以外のどんな飲み物でも提供できる訳ではありません。また、「Would you like some more coffee?（もう少しコーヒーはいかがですか？）」という場合には、飲み物が「コーヒー」に限定されていて、かつ残りの量が少なくなっている時に声を掛けます。つまり、「Yes」の返答を期待した問いかけです。

　一方、疑問文に「any」や「anything」を使う場合は、次のように表現されます。
「Would you like any sugar for your coffee?（コーヒーに砂糖を入れますか？）」
「Is there anything I can do for you?（私にできることはありませんか？）」
　これらは、相手が 「Yes」と答えるか「No」と答えるかわからないため、「any」や「anything」を使います。

　言葉のニュアンスは難しいですが、そもそも「some」と「any」は異なる単語です。これらはそれぞれ違った意味や使い方があり、「オタマジャクシ」が「カエル」になるように、「some」が「any」に形を変えるわけではありません。英会話のキーフレーズを覚えて、それぞれの意味や使い方を理解する必要があります。 　「行間」とは、文字通り「行と行の間」を指す言葉で「言葉や文章で直接的には表現されていない真意や心情を感じ取ること」を言います。
　国語の小説文でも、この「心情理解」に関する問題が数多く出題されます。登場人物が場面ごとに様々な出来事を経験して、心情の変化を読み取っていく問題です。
　決められた文字数で心情をまとめる形式や、複数の選択肢から登場人物の気持ちを表している文章を選ぶ形式として出題されます。

　登場人物の性格・人物像や育った環境などは、発言や行動などの「直接的な表現」と「間接的な表現」から読み取ることができます。
　例えば、「彼は積極的に取り組んだ。」という「直接的な表現」があれば、すぐに前向きな性格であることがわかります。また、「１週間後の遠足で持っていく物はすべて準備した。」という「間接的な表現」があれば、几帳面な性格だと読み取ることができます。
　
　文章の読解は、「自分だったらどう思うか」を基準に考えるのではなく、問題文から心情が読み取れる部分を探し、「そのようになった理由やきっかけは何か」を客観的に理解することが重要です。
　登場人物の気持ちが変化している前後の出来事に注意して考えていくと解答にたどり着きやすいでしょう。

　読解力は、一朝一夕に身に付くものではなく、継続して訓練してくことが重要です。そのためのカリキュラムがありますので、気になる方は、ご相談ください。
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　前回の投稿で、令和４年度の不登校の児童生徒数が約２９万９千人で年々増加していることを取り上げましたが、２０２４年１０月末に最新の調査結果が発表されました。

　文部科学省の調査結果によると、令和５年度の不登校の児童生徒数は、３４万６,４８２人で１１年連続して増加し、過去最多となりました。
出典：令和５年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果　概要
　不登校の児童生徒については、一定要件を満たすときには学校長は指導記録上「出席扱い」にすることができます。さらに、２０２４年８月２９日には、法令改正により、学校外で学習した成果を成績評価に反映できると規定されました。
出典：不登校児童生徒が欠席中に行った学習の成果に係る成績評価について
出典：兵庫県教育委員会_不登校児童生徒を支援する民間施設に関するガイドラインより抜粋

　兵庫県公立高校入試では、内申点が全体の半分を占め、合否に大きく影響します。内申点は、中３の５教科の評定の合計を４倍、実技４教科の評定の合計を７.５倍して、計２５０点満点に換算します。つまり、２５０点満点の内申点のうち、５教科の合計が１００点、副教科の合計が１５０点になります。社会や理科などは分野別に学習するので、中１・中２の成績も評価の対象になります。　欠席日数が一定数を超えると、高校受験で合否判定に影響する場合があります。「審議対象になる」とも言われますが、高校側が生徒の欠席日数に対しても、合否の判定基準にするということです。例えば、筆記試験が合格点を超えていても、「評定に１がある」場合は審議対象になると言われています。
　欠席日数が多くなった場合や、不登校のお子様の学びが心配なご家庭は、一度ご相談ください。
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　文部科学省の令和４年度「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」結果によると、小中学校で約２９万９千人、全児童生徒の３.２％（中学生では６.０％）と過去最高であり、過去５年間の傾向として、小学校・中学校ともに不登校の児童生徒数及びその割合は年々増加しています。
出典：令和４年度 児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果について
　さらに、不登校の主な要因の約半数が「無気力、不安」となっていますが、その状態に至るまでの経緯や要因は明らかではなく、実態が十分につかめていないと報告されています。

　そこで、一部地域【吹田市（大阪府）、府中市（広島県）、延岡市（宮崎県）、山梨県】の、教師・児童生徒・保護者のそれぞれの目線から、不登校の要因に関する調査結果がまとめられています。
　対象者は、令和４年度問題行動等調査において不登校として報告された児童生徒で、教師回答は１,４２４名、うち児童生徒回答は２３９名、保護者回答は２００名となっています。

　教師には、「以下のような事柄が事実としてあったか」を質問しており、不登校の児童生徒には「あなたが最初に学校に行きづらい、休みたいと感じ始めたとき、学校や家で、次のようなときに、つらいと感じたことはありましたか。」と質問しています。
　また、保護者には「お子さんが一番最初に学校を休むようになった（休みがちになった）きっかけは、何だと考えますか。」と質問しています。
出典：不登校の要因分析に関する調査研究報告書

　児童生徒と保護者の回答は、非常によく似た形の分布ですが、教師の回答は少し異なっていることがわかります。
　教師の回答が、「いじめ被害」や「教職員への反抗・反発」「教職員とのトラブル・叱責等」の項目が低い数値だったのに対し、児童生徒と保護者の回答は、比較的高い数値となっています。

　文部科学省の調査では、「不登校児童生徒」とは 「何らかの 心理的、情緒的、身体的あるいは社会的要因・背景により、 登校しないあるいはしたくともできない状況にあるために年間３０日以上欠席した者のうち、病気や経済的な理由による者を除いたもの」と定義しています。
出典：不登校の現状に関する認識

　また、「不登校への支援」という側面からは、下記のような考え方が示されています。

出典：文部科学省_不登校児童生徒への支援に関する最終報告
　
　不登校児童生徒数は３０年以上にわたり増加傾向で、令和２･３･４年度中学校の不登校が急増（約１３万人 ⇒ 約１６万人 ⇒ 約１９万人）しています。
　また、不登校割合としては、小学校で約６０人に１人、中学校で約１７人に１人が不登校となっています。直近３年間でも、中学校の不登校割合は約４％ ⇒ 約５％ ⇒ 約６％と推移しています。

　中学校では不登校が１クラスに約２人いるという現状からも、「登校ありき」ではなく「不登校であっても適切な教育を受けられる機会」が求められます。

　文部科学省では、不登校の児童生徒に対して、ＩＣＴを活用した自宅学習で「出席扱い」にするという方針を打ち出しています。

　当塾のＩＣＴ教材「デキタス」は、下記７つの要件を満たすことのできる教材です。
参考：【保護者必見】不登校児童生徒の出席認定：理解とサポートのためのガイド

　２０２２年度では、自宅や学校外の機関等でＩＣＴ等を活用した学習活動を指導要録上「出席扱い」とした児童生徒数は、約４万人となっています。
出典：令和４年度 児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果の概要

　さらに、文部科学省は２０２４年８月２９日、「不登校児童生徒が欠席中に行った学習の成果に係る成績評価について」と題した通知を全国の教育委員会などに発出しました。同日に公布・施行した法令改正により、義務教育段階の不登校児童生徒が学校外で学習した成果を成績評価に反映できると規定しており、周知を求めています。
出典：不登校児童生徒が欠席中に行った学習の成果の成績評価に係る法令改正について

　不登校に対する支援制度は、拡充されてきています。まずは、学校の担任と連携して、「出席扱い」とするための条件を取り決めることから始めます。
　高校受験にチャレンジするために、学校側に積極的にアプローチして、行動していくことが必要です。
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　日本語には様々なカタカナの固有名詞がありますが、日本語の語幹とは異なる区切り方をする単語があります。
　例えば、「ヘリコプター」「キリマンジャロ」「コレステロール」「コエンザイム」などは意味的にはどこで区切るのが正しいでしょうか？正解を表にまとめると、下記のようになります。
出典：現代ビジネス_マネー現代 クイズ部_2021.09.19

　由来を見てみると、何となく理解できますが、「ドンキホーテ」や「ヘリコプター」は、略称でも「ドンキ」や「ヘリ」という言葉を使うので余計に混乱しそうです。
　これらの単語は、あくまで「意味的に区切る」と、というもので、必ずしもその場所で「・（中黒）」を打つ必要はありません。他にも、「意外な区切り」になっているカタカナ語はたくさんあるので、由来を調べてみるとイメージがつきやすくなるかもしれません。

　「四字熟語」は４つの漢字から成る熟語で、スポーツクラブやチーム、個人の「座右の銘」として使われることも多いです。「座右の銘」とは、自分にとって身近で、日ごろから心に留めている言葉を指します。

　この「四字熟語」は、大相撲の力士が昇進時の口上に入れる「馴染みのない言葉」としてもよく知られています。
　過去には、「一意専心（いちいせんしん）」「不惜身命（ふしゃくしんみょう）「勇往邁進（ゆうおうまいしん）」「力戦奮闘（りきせんふんとう）」「万里一空（ばんりいっくう）」などの「四字熟語」が使われていました。
出典：座右の銘にしたい四字熟語
　
　「四字熟語」は、前の２文字、後ろの２文字で区切ることが多いですが、意味的には「意外な区切り方」をする言葉もあります。

　例えば、「五里霧中（ごりむちゅう）」ですが、漢字は「五里夢中」ではなく「五里霧中」と書きます。「五里霧中」は、五里にもわたる深い霧の中にいる意味から「物事の様子や手掛かりがつかめず、方針や見込みが立たず困ること」を言います。「五里霧」は五里四方に立ち込める深い霧なので、「五里」と「霧中」は切れません。本来は「五里霧・中（ごりむ・ちゅう）」なので、意味的には「五里霧＋中」と切れます。ですが、発音する時は「ごり、むちゅう」となります。
出典：goo辞書

　同様に、「一衣帯水」という言葉があります。「衣帯」は衣服の帯、「水」は川や海なので、「一筋の帯のように、細く長い川や海峡泉」という意味になります。転じて「両者の間に一筋の細い川ほどの狭い隔たりがあるだけで、きわめて近接していることの例え」として使われます。これも本来は「一衣帯・水（いちいたい・すい）」なので、意味的には「一衣帯＋水」と切れます。ですが、発音する時は「いちい、たいすい」となります。
出典：コトバンク_デジタル大辞泉

　日本語は、世界から見ても難しい言語のひとつと言われています。その理由はいくつかありますが、代表的なものを下記に紹介します。

　
　文字の種類が多いのは想像できると思いますが、「難読地名」や「あいまいな表現」なども日本語の特徴です。例えば、大阪の「放出（はなてん）」「喜連瓜破（きれうりわり）」など関西出身でなければ読むのが難しいと思います。また、「知らんけど」（責任回避）、「考えておく」（断り文句）なども外国人には難しい表現です。

　国語の文章問題は、大きく分けて「論理的文章」と「文学的文章」の２つのジャンルがあります。
　「論理的文章」には「論説文」「説明文」「随筆文」などがあり、「文学的文章」には「小説文」「物語文」「詩・短歌・俳句」などがあります。

　高等学校では、２０２２年度から「現代文」という１つの科目で扱ってきた評論と文学を、「論理国語」「文学国語」という２つの科目で学ぶことになっています。さらに、令和７年度以降の大学入学共通テストは、国語の試験時間が１０分延び、９０分となります。また、近代以降の文章が１問増えて３問(計１１０点)に、古文・漢文が各４５点（計９０点）になる予定です。
　近年のテスト・入試では、国語以外の教科でも長文や図表の読解が多く出題されています。もはや、「国語は日本語だから何とかなる」とは言っていられない状況です。

　当教室の「国語力養成講座」では、「読解力育成」に焦点を絞り、「語彙力」「文法力」「論理力」をそれぞれ鍛えます。

　先日、文化庁から令和５年度「国語に関する世論調査」の結果が公表されました。
　この調査は、２０２４年３月に全国１６歳以上の個人６,０００人（有効回収数３,５５９人）を対象に行われ、国民の国語に関する興味・関心を喚起することを目的としています。

　主な調査項目は次の通りで、項目ごとに結果が紹介されています。

　「読書の在り方」に関する調査では、１か月に本を１冊も読まないと回答した人が過去最高の６割超となり、デジタル化に伴う読書離れの進行も浮き彫りになったことなどが示されています。

　「国語とコミュニケーションに関する意識」の調査では、全体の８割が「国語に関心がある」と回答しています。
　年齢別にみてみると、６０代は８４.１％が関心があると回答したのに対し、高校生から大学生の年代である１６～１９歳では、６７.５％となっています。つまり、３割以上が「関心がない」という回答でした。

　また、「外国から来た人などに道を聞かれたとしたら、それに答えようとするか？」という質問については、８９％が「なるべく答えようとする」を選択しました。これについては、１６～１９歳でも９４％という結果でした。さらに、「どのように答えようとすると思うか」という質問では、８割以上が「身振り手振りを交えて答える」を選択しました。その次に多かったのが、「スマートフォンなどの翻訳ツールを使う」（４６.３％）という回答でした。この結果から、「言葉が伝わらなくても何とか役に立ちたい」という意思が感じられ、日本人の優しさを垣間見た気がします。

　通常の会話でもよく耳にするようになった「がっつり」「まったり」「さくっと」などに関する調査結果も取り上げられています。
　これらの７つの言葉は、擬態語に分類され、新しい意味や使い方が辞書に記載されてきたものとして取り上げられています。
　この調査から、「ときめきを感じる」という意味の「きゅんきゅん」、「曖昧ではっきりしない」様子を表す「ふわっと」したなどの新しい表現が日常に浸透している状況が分かりました。
　年齢別にみてみると、ご想像通り、どの言葉でも、６０ 代以上では、「使うことがある」を選択した人の割合が、ほかの年齢層より低い傾向にありました。
出典：文化庁_令和５年度「国語に関する世論調査」の結果の概要

　普段、何気なく使っている言葉で、「区切る位置」を間違っているために、「読み方」も本来とは異なる言葉になっていることがあります。

　例えば、次のような慣用句です。
　
　また、本来とは異なる意味で使われている言葉として次のような言葉があります。
　「煮え湯を飲まされる」については、本来の意味が浸透しているようですが、他の語句は、本来とは異なる意味で使われることが多いようです。
出典：文化庁_令和５年度「国語に関する世論調査」の結果の概要

　「言葉は生き物」と言われ、誤用であったとしても多くの人が使ううちに認知されていくことはあるでしょう。しかし、その反面、言葉は心の表れで「言葉遣いは心遣い」とも言われます。普段、私たちが無意識に使っている言葉が本来の意味で使われているかどうかを意識してみることも大事です。

　当教室の講座では、「語彙力」「文法力」「論理力」をそれぞれ鍛え、学習や入試だけでなく、将来にも生かせる力を身につけることができます。
参考：速く正確に読み解く力
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　日本では、会社の社長や政治家などがプレゼンや演説をする時に、「私は何年計画でこうします。よって、皆さん頑張ってついてきてください」という言い方をされることがあります。
　「自らの考えを発信する」という意味では差し障りはないですが、社員や聴衆などからするとある種の「壁」を感じてしまうことがあるかもしれません。

　アメリカのオバマ元大統領は２００９年１月２０日の就任演説で、「we」を６２回、「our」を６８回、「us」を２３回も使ったそうです。皆さんも記憶にある「Yes, we can!」（そう、私たちは成し遂げられる！）というキャッチコピーでも「we」が使われています。
参考：アメリカンセンターJAPAN

　ちなみに、その３カ月前に麻生太郎氏が首相に就任したのですが、その時の演説では、「私（I）」は２６回、「私たち（we）」は０回でした。
参考：データベース「世界と日本」
出典：東洋経済オンライン_2022.03.23

　主語を「we」にすることで、聞いている側を巻き込む効果が生まれてきます。つまり、一体感が生まれ、聞いている側も他人事ではなくて自分事だと感じるので、単純に「聞く（hear）」から関心を持って「聴く（listen）」に変化していきます。

　このように、主語を「私（I）」から「私たち（we）」に変えることで、聞いている側の心境も変化していきます。改めて、主語の重要性を感じさせられます。

　「主述のねじれ」とは、文章から修飾語を抜いて主語と述語だけを並べたとき、文章が成立しない状態のことを言います。「主述のねじれ」が起きていると、相手に文章の内容が伝わりづらく、ストレスを与えてしまうことになります。

　例えば、「私の特技は、英語を話します。」という文章を読んでどのように感じるでしょうか？主語「私の特技は」と述語「話します」が正しく結びついていないので、違和感を感じる方が多いと思います。
　この文章を「私の特技は、英語を話すことです。」や「私は、英語を話すことが得意です。」に修正すれば、主語と述語が正しく対応した文になり、読みやすくなります。

　では、下記のように少し長い文章で、（　　）に入るフレーズとして文法的に最も適切なものは①から③のどれでしょうか？
出典：大人の学び直し国語塾

　この問題は、文頭の主語「社長は」を受ける表現はどれが正しいかを考える必要があります。①から③まで、それぞれ頭に「社長は、」を置いてみて意味が通じるものが正解です。　
　① 社長は、その調整は困難を極めるだろう。
　② 社長は、部署によって異なる目標が設定された。
　③ 社長は、粘り強い調整が必要になると語った。
　意味が通じるのは、③だけなので、正解は③です。

　「係り受け」とは、言葉と言葉の関係性です。文章にはいくつもの文節が使われており、「係る語句」と「受ける語句」があります。言葉同士の関係を誤ってしまうと、文章がねじれてしまい、違和感のある文章になってしまいます。

　例えば、次の文章を文節で分けてみます。 　このように、異なる語句が意味の上でつながっている関係を「係り受け」といいます。「係り受け」の関係には、「主語と述語が関連しているもの」と「修飾語と被修飾語が関連しているもの」の２種類があります。

　主語である「私は」に対して、述語は「眺めた」となり、修飾語である「きれいな」に対して、被修飾語は「満月」となります。

　では、下記の問題はいかがでしょうか？
出典：モノグサ
　
　これは２０２１年の早稲田大学人間科学部の入試問題です。コンピュータについて書かれた文章の読解で、一見難解なように感じられるかもしれませんが、主部と述部の関係さえ分かれば問題を解くことができます。
　問題では「構文論（シンタックス）的であるだろう」という述部の説明について聞かれているので、これに対する主部を見ると「計算機であるコンピュータ」が該当します。つまり、ここではコンピュータが主語となっている選択肢を選べば良いので、答えは「ニ」となります。

　読解力は、すべての教科の基礎となるものです。語彙＋文法＋論理の３つの要素を鍛えて読解力を身につけましょう！
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　皆さんは、教科書に書かれている文章を正しく内容を理解して読むことができているでしょうか？テストでは問題の意図を理解して、正確に解答できているでしょうか？
　文章を「読み解く」とは、言葉の意味や働き、文法などを踏まえて文章の構造を正しく把握し、内容を理解することを意味します。「読む」と「読み解く」は、まったくの別物 になります。

　現代文を読んでもその内容が理解できず、問いに対して見当違いの解答をしている生徒は一定数いますが、その原因はさまざまです。
　例えば、漢字・熟語・慣用句などの「語彙が不足している」場合や読むスピードが遅いために「『とばし読み』をしている」場合、あるいは、評論文などで取り上げられるテーマである「宗教、科学、経済、政治、言語、社会、文化、芸術」などの「背景となる知識がない」場合も内容を理解することが難しくなります。

　今の中高生の３分の１は、簡単な文章が読めない──。書籍『AI vs.教科書が読めない子どもたち』（東洋経済新報社）国立情報学研究所の社会共有知研究センター長・教授である新井紀子氏が警鐘を鳴らしています。
出典：日経ビジネス_2019.10.16

　全国２万５,０００人規模を対象に実施した基礎的読解力調査で下記の問題が出題されました。 　正解は、②のキリスト教です。
　文章の構造を理解すれば簡単に正解できる問題ですが、この問題の正答率は中学生が６２％、高校生が７２％でした。重要なのは、この結果を６割以上が正解したと捉えるのではなく、「（この簡単な問題を）中学生の３人に１人以上が、高校生の１０人に３人近くが正解できなかったことが問題である」と新井紀子氏は主張されています。参考までに、「この問題に解答した７４５人の高校生が通っているのは、進学１００％の進学校」ということです。
出典：日経ビジネス_2019.10.16

　国語力は「読解力」「表現力」の２つに整理できます。国語で成績を上げるためには「感覚」で文章を読み解くのではなく、根拠を持って解答できるようになることが重要です。

　当教室の講座では「読解力育成」に焦点を絞り、「語彙力」「文法力」「論理力」をそれぞれ鍛えます。さらに、「論理力」を「係り受け」「指示語・照応」「同義文」「推理・推論」「図表の読解」「定義と具体例」の６つの技能に分けて短い文を読解することで身に付けていきます。

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　マイクロソフト社のカナダの研究チームが２０１５年に衝撃的な研究報告を発表しました。
出典：ダイヤモンド・オンライン_2021.04.05

　金魚の集中力をどのように測定したのかは謎ですが、２０００年の時点では、人の集中力の持続時間は１２秒程度あったそうです。ところが、ＰＣやスマホの普及によって、現代人は１つのことに集中する力が落ちてきていると言われています。

　これにより、「ついに人の集中力は、金魚に負けた」と話題になりました。皆さんの集中力はいかがでしょうか？

　２０２４年に実施された公立高校入試の国語の文字数を調査すると、全国の平均試験時間は約５０分、問題全体の文字数はおおよそ９，６７０文字という結果でした。
出典：速読情報館_2024.07.24
　兵庫県は、関西のなかでも文字数が一番多く、全国でも８位というランキングでした。 　試験時間５０分で、４００字詰め原稿用紙を約２９枚読むイメージです。もちろん、文章を読むだけでなく、内容を理解し、解答する時間が必要です。
　様々な試験において、試験時間全体の約６割が「思考＋解く＋記入に必要な時間」とされています。


　速読の能力は、「習得により、長期的に活用できるスキル」で、受講期間が長ければ長いほどトレーニングを修了してからも高い能力はずっと維持されていきます。その結果、訓練を継続することで読むスピードも徐々に速くなり、最終的には１分あたり１，２００文字以上の文字数を読むことができるようになります。
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　皆さんは、教科書に書かれている文章を正しく読めているでしょうか？教科書などの基本的な文章はもちろん、図やグラフなどからも情報を読み取ることができているでしょうか？

　例えば、下記の問題を読み解いてみてください。

引用：新井紀子著『AI vs. 教科書が読めない子どもたち』（東洋経済新報社, 2018年）
　
　正解は、②の炭水化物です。

　著書によると、教科書が読めていない子どもがたくさんいる、ということが問題提起されています。文章を読んでいるようで、実はちゃんと読めていない、いわゆる「ＡＩ読み」（キーワードの拾い読み）をしている子どもが増えていると言われています。つまり、「○○と○○と○○という言葉が出てきたら、こんなもんだろう」、というような読み方をしているのです。

　国語に限らず、昨今の高校入試問題・大学入試問題は、文章の文字数が増え 、さらに図や資料を読み取る問題が増えて複雑化されています。制限時間内で、いかに効率よく解答していくかがポイントとなります。
　時間が足りないからという理由で「ＡＩ読み」のクセがついてしまうと、問題文を読み違えて解答してしまうことも十分に考えられます。

　「読解力」を問う問題で、有名な「アミラーゼ問題」というものがあります。

引用：新井紀子著『AI vs. 教科書が読めない子どもたち』（東洋経済新報社, 2018年）

　正解は、① デンプンです。

　日本語の文章ですが、少し考えてしまう問題です。このように、文章の本質を読み解く訓練をしていくことで読解力は養われていきます。

　読解力を多面的に測定するテストで「リーディングスキルテスト」というものがあります。

　「日本語のルールに従って教科書の文章を読むことができない生徒がいるのではないか」という仮説からスタートした「基礎的な読む力」を測るテストです。

　１１の読解プロセスとは、「文節に正しく区切る」「『誰が』『何を』『どうした』のような構造を正しく認識する」「常識や知識から推論して、未知の用語の意味を位置づける」など、文章の読解に必要な力を１１段階に区切ったものです。

　このプロセスは、文章だけでなく図やグラフといったイメージや具体例から情報を読みとる際にも適用されます。「リーディングスキルテスト」では、そのプロセスが正しく実践されているかを測ることができます。
出典：一般社団法人 教育のための科学研究所
出典：福島県教育庁 教育義務課

　簡単に基礎的読解力を測る無料ツールがあるので、ぜひチャレンジしてみてください。
　速読解力講座・国語力養成講座で読解力を鍛えていきましょう。
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