先日、２０２４年４月に実施された全国学力テストの結果が公表されました。
　全国学力テストは、文部科学省が毎年、全国の小学６年生と中学３年生を対象に行っており、今年はおよそ１８６万人が「国語」と「算数・数学」のテストに参加しました。

　特に注目すべきは、中学国語の平均正答率が過去最低となったことです。理由として考えられることは、ＳＮＳなどの影響で子どもたちの読解力が低下している可能性があるとされています。
出典：読売新聞オンライン_2024.07.29

　今回の中学国語で最も正答率が低かったのは、「読む」技能を測る出題（正答率は４０％台）で、必要な情報を読み取る力に課題があることがわかりました。

　また、全国学力テストに合わせて行われた児童生徒への質問調査の結果では、ＳＮＳなどの利用時間が長いほど平均正答率が低下する傾向が改めて浮き彫りになりました。
出典：読売新聞オンライン_2024.07.29

　さらに、課題となってきた思考力や表現力などが必要な問題を見ると、「『国語』『算数・数学』ともに基礎的な知識が求められる問題と比べて平均正答率が低い」という結果でした。

　NHK NEWS WEBの「全国学力テスト 結果は？」をクリックすると、動画が再生されます。

出典：NKK_2024.07.29

　文部科学省は２０２７年度からテストも紙での試験を廃止し、全面的にオンライン化する方針を示しています。解答を「書く作業」から「選ぶ作業」に移行することで、今後、漢字や英単語を正確に書けない生徒が増えていくことも危惧されます。

 高校入試問題の文章量

　２０２４年３月に行われた兵庫県公立高校入試の国語を分析すると、試験時間５０分で、問題の文字数が１１，６３６文字もありました。４００字詰めの原稿用紙に換算すると、約２９枚分にもなります。

　限られた時間内で、いかに問題を速く読み解き、解答する時間に充てれるかが勝負になります。
出典：（株）SRJ資料

　一般的に、多くの方は「頭の中で一文字ずつ音声化する『黙読（もくどく）』」という読み方で文章を読んでいます。
　これに対して、速読の読み方は「文章をかたまりで瞬間的に視野に入れ、同時に内容を理解する『視読（しどく）』」と言われるもので、頭の中で音声化しない読み方です。

　次年度以降の入試も、膨大な文章量・グラフ・資料を読み解く問題が増えることが予想されます。制限時間内で、いかに速く文章を読み解き、解答できるかどうかが重要になります。

　当教室では、「速読解力講座」はもちろん、「語彙・文法・論理力」を鍛える「国語力養成講座」もございます。体験のお申し込みは、下記バナーをクリックして必要項目をご入力ください。

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　「ノートを取らない生徒が増えている」という記事が掲載されていました。
参考：ヤフーニュース_2024.07.24

　ある大手予備校の講師によると「ノートを取らなくて学習が効率よく進むのであれば全然構わないが、質問に来る生徒に対して『それノートに書いてあるよ』『前回のノートを見てごらん』と伝えると、よく『あ、ノート取ってません』と返事をされる」のだそうです。

　オンライン授業やデジタルツールの普及など、ノートを取らない理由があるのかもしれませんが、ノートを取るメリットとしては下記のようなものがあります。
　そもそも人間は忘れる生き物です。ノートを取ることで頭の中が整理され、さらに、ノートを活用して復習することもできます。「忘れるのは当たり前」と考えた上で、では「忘れないためにはどうすればいいのか」を考えて、オリジナルのノートを活用してみましょう。
参考：ノートの活用 , 復習の習慣化

　コーネル式ノート術とは、１９８９年にアメリカの名門、コーネル大学の学生のためにWalter Pauk氏が開発したノート術です。
　ノートの１ページをそれぞれ３つの領域に分け、情報を整理しながらノートを取っていくということでノートの中身が分かりやすくなります。
参考：LIFE NOTE

　まず、下の図のように、ノート１ページに線を２本引き、３つのエリアを作ります。
　一番大きなエリアである① ノートエリアには、授業を聞きながら要点のメモを取ります。次に、② キーワードエリアには、授業が終わってから、ノートエリアでメモした内容に対する疑問やキーワードなどを書きます。最後に、１番下の③ サマリーエリアには、学習した内容を自分の言葉で要約して記入します。「サマリー(summary)」とは、「要約」という意味なので、このサマリーエリアを有効活用することで、手早く学習した内容を振り返ることができます。

　まとめると、ノートエリアは授業中に記入し、キーワードエリアとサマリーエリアは授業後に記入します。

　ＡＩ学習のatama＋（アタマプラス）は、演習用と講義用の２パターンのノートを活用します。
参考：atama＋_小学生 , 中学生 , 高１・高２ , 高３・既卒生

　教科によって異なりますが、数学と英語は、ノートの右側から１/３のところに線を１本引き、右端に重要なポイントを書き込みます。社会と理科は、演習用ノートを３分割して使い、国語に関しては、ノートを縦にして真ん中に線を１本引いて使います。
　ノートを取っていると、だんだん自分なりに工夫されたノートが完成していきます。atama＋は、「自分で考え、自分で解決する能力」を養っていきます。
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　城南コベッツの夏期講習では、一人ひとりの学習状況に合わせたオリジナル講習プランを作成致します。

　夏期講習では、普段は部活動などで通塾が難しい方を対象とした一般生の受講も受け付けております。
前学年・前学期の学習はもちろん、二学期に向けての先取り学習も実施致します。

　長い夏休みは、学力を大きく伸ばすチャンス！
　城南コベッツなら、メリハリをつけてしっかり学習できます！！


期 間
７月１９日(金) ～ ８月３１日(土)
※日曜日および ８月１２日(月祝) ～ １６日(金)を除く

内 容
□ １学期・前期復習
□ 新学期に向けた先取り学習
□ 苦手単元克服
□ 中学/高校/大学入試対策準備

対 象
小学生/中学生/高校生/高卒生

「無料体験授業」は随時受け付けております。お気軽に城南コベッツ神戸深江教室（０７８ー４５１－６０８０）までお問い合わせください。
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　２０２４年７月３日から新紙幣が発行されます。一万円券、五千円券及び千円券の３券種の改刷と五百円貨幣についても紙幣の改刷に合わせて、より偽造しにくくするための改鋳（貨幣の素材や偽造防止技術等を新しくすること）が実施されます。

　これに合わせて、飲食店などが新紙幣対応のため、券売機の部品交換に追われているという報道がありました。
　飲食店の「駆け込み需要」が想像以上で、券売機メーカーから「２、３カ月納期が遅れる」と連絡があったラーメン店もあったようです。
出典：読売新聞オンライン_2024.06.26
　
　財務省は、「なぜ紙幣や貨幣のデザインを変えるのか？」という質問に対して、「偽造されたお金が出回らないようにするため」と回答しています。
出典：財務省
　
　交換費用の負担増と物価高の影響で、経営者は悩む日々が続いていますが、新紙幣発行をきっかけに「脱紙幣＝キャッシュレス」へ方向転換する企業もあるようです。
出典：JIJI.COM

　近年、「○○レス」という言葉をよく耳にします。古くは、「コードレス」に代表されるように「本来あるはずのコード」がなくなり、電話・アイロン、掃除機などの家電製品が劇的に進化しました。

　オフィスでは、紙ではなく電子化を進める「ペーパーレス」、国や地域を超えて情報を共有する「ボーダーレス」、一般家庭では、イヤホンやヘッドホンの「ワイヤレス」、キシリトールガムに代表される「シュガーレス」、荷物の受け取り時にサインや受領印がいらない「サインレス」、スポーツの観戦がＱＲチケットで入場できる「チケットレス」など、「なくす＝レス化」することで世の中は便利になりました。

　一方、学校に目を向けてみると、学生食堂や教科書の購入には「キャッシュレス」が進み、制服では「ジェンダーレス」が進んでいます。さらに、山形県では「宿題なし＝宿題レス」を宣言した公立小学校も現れました。
出典：NHK_2024.04.06
　
　「レス（less）」とは本来、「より少なく」を意味する形容詞ですが、「なくす」という意味合いで使われることが多いです。「レス化」は何かを失うのではなく、将来、何かを得るための手段と前向きに捉えていくべきものだと思います。

　ご存知の通り、教科書や問題集は「学年ごと」に分類され、学習指導要領等に基づきカリキュラムが決められています。
　「学習指導要領」とは、全国どこの学校でも一定の水準が保てるよう、文部科学省が定めている教育課程（カリキュラム）の基準です。

　では、過去に学習した単元で「つまずき」があった場合、皆さんはどうしますか？

　ネットで調べたり、昔の教材を引っ張り出したりする方もいれば、面倒なのでそのまま放置する方もいると思います。あるいは、何がわからないのかわからないので、勉強の仕方がわからないという方もいるでしょう。

　ＡＩ教材「atama＋（アタマプラス）」は、人間には不可能な分析力で、このような悩みを瞬時に解決します。
　例えば、２次方程式が苦手な場合、２次方程式の演習問題ばかりを解いても克服できません。できない根本原因は、実はほとんどの場合、もっと前の単元である「因数分解」「１次方程式」「正負の数」などの理解不足にあります。土台がグラつているため実力が正しく積み上がっていないのです。
　つまり、「根本原因＝過去の単元の理解不足」なのです。
　しかし、「つまずきの根本原因」を特定するのはとても難しいため、多くの中高生が根本原因とは関係のない効果の出ない勉強をしています。
　atama＋のＡＩは、一人ひとり違う「ミスの傾向」や「正解率」から、最短ルートで個々の学力を伸ばすためだけに設計された世界にひとつの授業を提供します。

　教科書や問題集のように「学年ごと」に分類せず、その単元を理解するために必要な単元、場合によっては、小学生低学年で学習する単元がカリキュラムに組み込まれます。これが、「『学年の壁』を超えた学習＝学年レス」です。

　atama＋で「無駄をなくした学習＝無駄レス」を実現していきましょう。
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 皆さんが普段使っている「日本語」は、正しい表現でしょうか？

　「若者言葉」はすぐに廃れてしまうケースも少なくないですが、その時代のトレンドが深く反映されているものもあります。
　また、広がっていく過程で意味が変化する言葉もあり、もはや何が正しいのか分からなくなることもあるかと思います。

　「ご注文は以上で、よろしかったでしょうか」「お弁当のほう、温めますか」「1万円からお預かりします」・・・。
　これらの言葉は、ファミリーレストランやコンビニエンスストアなどの店員がしばしば使い、「バイト敬語」と呼ばれています。文化庁が２０１４年３月に調査した「国語に関する世論調査」によると、半数以上が「バイト敬語」に対して「気になる」と回答しています。
出典：日本経済新聞_2015.02.04

　普段、下記のような言葉を使っていないかを改めて確認してみるのもいいと思います。
　誤用表現の例をいくつかご紹介させていただきます。
　これらの言葉はテレビでもよく耳にしますが、文法的には正しい日本語ではありません。友人同士などのカジュアルな会話では自然に聞こえますが、上司や取引先との会話ではくだけた印象になってしまいます。

　「気が置けない」という慣用句を聞いて、どのような意味を思い浮かべますか？

　「気が置けない」は「相手に気配りや遠慮をしなくてよい」が本来の意味ですが、「相手に気配りや遠慮をしなくてはならない」というまったく反対の意味として広まっています。
　つまり、「気が置けない友人」という本来の意味は「互いに遠慮しあうことのない、仲のよい友人」ということになります。

　他に、下記のような誤用しやすい慣用表現があります。
出典：日本経済新聞_2015.08.02

　日本語の表現は難しいので、小学生の段階から意識的に正しい表現方法を身につける必要があります。
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　大阪と京都、兵庫、奈良、和歌山、滋賀の近畿２府４県で、２０２３年度中学入試の受験率が平成２１年以来、１４年ぶりに１０％を超えました。さらに、２０２４年度は１０.１７％に上昇して過去３番目の高さになりました。
出典：読売新聞オンライン_2024.03.12
出典：産経新聞_2024.07.24

　中学受験熱が高まっているのは首都圏だけではありません。公立校志向が強い関西でも２０２３年入試から中学受験ブームが到来しています。

　関西圏の中学入試は、毎年１月の第２もしくは第３土曜日が統一入試日（入試解禁日）で、ほとんどの学校が、この解禁初日か、解禁２日目に入試日を設定しています。

　関西圏の中学受験生の平均出願校数は、３～４校です。しかし、解禁初日と解禁２日目に入試が集中すると、各日１校ずつ、合計２校しか受験できません。そこで、１日で２校（２回）の受験が可能にするために「午後入試」の導入が始まりました。入試日に午前日程・午後日程を設定することで、２日間で４校（４回）を受験することができます。

　また、従来の学力試験（一般入試）以外にも、「英語入試」、教科学力だけで測れない潜在能力を見い出す「自己推薦型入試」「適性検査型入試」「思考力型入試」など新しい試験を導入する学校も増えています。
　「算数力」とは、情報処理能力、論理的思考力があるのはもちろん、「考えること」が大好きで、考え続けられる能力のことを指します。

　近年、ますます激化する中学受験競争において、最も重要なのがこの「算数力」です。覚えれば誰でもできる暗記科目とは異なり、算数は思考力の差がつきやすく、得意かどうかが合否を分けることになります。最近では算数１科目入試を採用する学校も増え、今後もそのトレンドは続くことが予想されます。
出典：田邉 亨：著 『「算数力」は小３までに育てなさい』 ダイヤモンド社：刊

　子どもに絶対に身につけさせたい「算数力」は、どのようにして鍛えれば良いのでしょうか？そのカギは、苦手意識がつかない低学年のうちに、徹底的に考えることの楽しさを教えること にあります。

　当教室では、「算数力」を鍛えるカリキュラムをご用意しております。まずは、オリジナルのパズル教材を使って、考えることの楽しさを体験してください。
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　「平等」と「公平」。皆さんは違いを説明できますか？

　「平等」は「個人の特性や能力をまったく考慮せず、すべての人を同じように扱うこと」です。それに対して、「公平」は「個人の特性や能力を考慮して、すべての人を同じように扱うこと」で、個人の特性や能力を考慮するかしないかで意味が異なります。

　「現実」「平等」「公平」「公正」をわかりやすく示したイラストを見てみます。サッカーの試合を壁越しに観戦している様子をイメージしてください。
出典：VOCES UNIDAS ACTION FUND
　
　イラストの通り、「平等」に扱っても、すべての人にとって良い結果になるとは言えません。人間は、基本的に百人百様なので、一人ひとりの違いに合わせたサポートを完全な形で提供することは難しいと思います。
　しかし、「公正」のイラストにあるように、障壁となるものを取り除くことで、すべての人が同様に感動体験を共有することができます。

　この「公正」を学力レベルでイメージするとどうでしょうか？

　生徒全員が、すべての教科で高い学力レベルを持ち合わせているかといえば、そうではないと思います。それぞれ、得意な教科や不得意な教科が異なったり、また、クラス内でも生徒によって学力レベルにかなりの格差があることも珍しくありません。
　そのため、性格や思考がまったく異なる生徒に対して画一的な授業を進めていくのは「平等」ではありますが、「公平」でも「公正」でもないと言えます。

　今から約１５０年前、現在のスマホは「ベル電話」で、自動車は「人力車」でした。明治以来の１５０年間であらゆるものが大きく変わりましたが、日本の教育はどうでしょうか？
　教室で黒板を背にした先生の話をたくさんの生徒が黙々と聞く授業風景の写真がありますが、現在と比べて変化しているでしょうか？
出典：明治・大正前期の授業風景（津島市立図書館寄贈）

　従来、日本では「平均的な生徒像」を基準にして教育が行われ、個人の特性や能力を考慮せずに授業が進められてきました。現在では「教科書のデジタル化」は進んでいますが、授業風景はあまり変化がないように感じます。

　２０１９年にＧＩＧＡスクール構想が出された際には「公正に個別最適化され」と言う文言が多くの資料にありますが、現在の資料では「公正」という文言が使われなくなっています。
　さらに、以前に使われていた「個別最適化された学び」という文言ではなく「個別最適な学び」という文言になっています。
出典：学びの場.com
出典：文部科学省_中央教育審議会「「令和の日本型学校教育」の構築を目指して（答申）」【総論解説】

　「ＡＩ（人工知能）」が主体となって「個別最適化」してくれるのではなく、生徒一人ひとりが主体となって、ＩＣＴを活用しながら「個別最適な学び」を実現していくことが求められています。

　当教室では、「ＡＩ（人工知能）とコーチ（人）」が徹底的にサポートする学習教材「atama＋（アタマプラス）」が効果を発揮しています。人間では不可能な分析力で、最短で得点アップをめざすことができます。
　生徒一人ひとりが主体となって進めていくことで、「ＡＩ（人工知能）とコーチ（人）」が苦手の発見から解決までを導いていきます。
　体験のお問い合わせは下記ボタンからお願い致します。
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　「失敗は成功のもと」とは、「失敗は、その原因をつきとめて改善すれば、むしろ成功への契機となる。失敗したからといってくじけず、冷静に対処することが将来の成功をもたらす」という意味になります。
出典：コトバンク
　
　確かに「ミスや失敗はしないほうがいい」という考え方もありますが、「ミスを恐れて何もしない」より、「ミスや失敗を教訓として次につなげていく」のであれば、それは「有意義なミス」と言えるのではないかと思います。
　学習に例えると、「テストで間違った問題の原因をつきとめ、ミスの再発を防いで成績アップにつなげていく」といった意味になります。
　
　「失敗・挫折・つまづき」に悩んでいる方を勇気づけてくれる、偉人たちの言葉を紹介させていただきます。
出典：ニッポン放送_NEWS ONLINE
　
　失敗や挫折を経験していない人はいません。学習を進めていても、なかなか成果につながらない場合があります。しかし、重要なのは、「その後どうするか？」です。失敗や挫折を経験することで、そこから学ぶことはたくさんあります。

　アメリカの人事コンサルタント会社ロミンガー社は、経営幹部などに対して、「自身がリーダーシップを発揮できるようになるために効果的だった施策」 について調査し、分析を行いました。
　その分析によると、「仕事（学習）経験から学ぶ『直接経験』」が７０％、「他人から学ぶ『間接経験』」が２０％、「研修や書籍から学ぶ」が１０％という結果になりました。
　
　つまり、「７：２：１の法則」とは、人が成長するために「何からどのくらいの割合で学びを得るのか」を示した法則です。
出典：WiLLSeed

　「７：２：１の法則」は人材育成の法則ですが、学習でも同様のことが言えます。
　学習をインプットとアウトプットに分類すると、学習定着率（学習内容を学習者がどの程度覚えているか）は「① 講義、② 読書、③ 視聴覚体験、④ デモンストレーションを見る、⑤ グループ討論、⑥ 自ら体験する、⑦ 人に教える」の順で、番号が大きいほど学習定着率が高くなっていきます。
　上記の①～④はインプット学習、⑤～⑦はアウトプット学習と位置づけられます。物事をしっかり学び、定着させるには、「人に説明する」のが一番効果があります。「人に教える」ということは、一方通行ではなく、むしろ説明している自分自身のためになります。
出典：note_ラーニングピラミッドの話
参考：ラーニングピラミッド

　経験学習を提唱したデイビッド・A・コルブ氏によると、 経験に基づいた学習プロセスは、４つの要素（「具体的経験」「内省的反省」「概念化・抽象化」「能動的実験」）から成り立っていて、これらを繰り返すことで経験学習が行われると定義付けられました。

　国内では、神戸大学大学院経営学研究科教授・松尾 睦氏の『「経験学習」入門』によって、下記の４段階のサイクルを繰り返すことで、経験学習が行われ、能力開発に役立つと示されています。
出典：日経ビジネススクール
出典：お役立ち道ねっと

　この４段階のサイクルは、① 経験と④ 実践は「行動」、② 内省と③ 教訓は「振り返り」の２つに分類されます。重要なのは「行動」だけでなく、「振り返り」をすることです。
　さらに、その「振り返り」の中でも、特に左下の「③ 経験から教訓を引き出す」が一番重要です。 「振り返り」の中から、「なぜ成功したのか」「なぜ失敗したのか」の教訓を見つけることで次に活かすことができる からです。
出典：お役立ち道ねっと
　
　学習は受動的ではなく、能動的に取り組むことで成果がでてきます。ミスや間違いが成功の糧となるよう前向きに取り組んでいきましょう。
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　「危機感がない」や「危機感を持って」などという言葉を聞いたことがあると思います。学習に置き換えると「うちの子は危機感がないから勉強しない」や「試験まであと３日なのに、もっと危機感を持って！」などになります。

　子どもに危機感を持たせるような話をしてあおっても、いまいちピンとこないし、その言葉は響かないことが多いです。
　また、敏感な子どもにとっては、余計に過度なストレスを与えてしまうことにもなりかねません。

　人は、遠い将来のことよりも、今のことを重視する傾向があります。例えば、大学４回生に就職の話をするのと、小学生低学年に同様の話をするのとどちらが響きやすいか一目瞭然です。

　小学生の夏休みが始まる前は、宿題をさっさと仕上げて、思いきり遊ぶ計画をしていたのに、実際は宿題を先延ばしして、夏休みが残り数日になって慌てて手を付け始めるといった経験をした方もいらっしゃると思います。
　危機感は、その子ども自身の経験から出てくることが多く、ひどい経験や大変な目にあった覚えがあると防御の意識が働き、その危険を回避するための行動を起こすようになります。

　問題なのは、「危機的な状況」であるにもかかわらず、自らが「危機的である」と認識できない場合です。
　定期テストの点数が悪くても「次はがんばる」と繰り返すだけで行動に移さず、現実から目を背けるタイプです。
　そういう考え方をする方は、「何のために学習しているのか」が明確でない場合が多いと思います。
　
　そこでお薦めしたいのが、現在から未来を予測する「積み上げ思考」ではなく、実現したい未来から現在の行動を考える「逆算思考」という思考法です。
　この思考法を取り入れて、遠い未来ではなく、１年後の自分を想像してみてはいかがでしょうか。「目標達成シート」を作成してみると、より一層目標が明らかになり、現在の行動が明確になります。
参考：逆算思考

　「勉強」という言葉は、日本語では「学習する、努力をする」などといった意味ですが、この語源は中国語で「無理を強いる」という意味で、本来は「無理やり知識を身につける」というような意味になります。
　関西では、小売店などで商品の値段を下げて販売するとき「勉強する」という言葉が使われています。これは、江戸時代に、商人が頑張って商品の値段をまける意味で使われていて、本来、「気の進まないことを無理にする」という意味が含まれています。
　
　一方、英語の「study」の語源は、ラテン語の「studium」という言葉が由来となっていて、これは「情熱、熱心」というような意味になります。
　英語の「study」は「自分から情熱を燃やして勉強する」という意味で、日本語の「勉強」の語源とはまったく反対の意味になります。
出典：東京都立産業技術大学院大学

　「学ぶ（まなぶ）」は「真似ぶ（まねぶ）」、「習う（ならう）」は「倣ふ（ならふ＝真似る）」が語源と言われています。
　つまり、「手本を真似ることから学習は始まる」ということです。学校では、教科書の内容を真似て自分の知識にすることから学習は始まります。
出典：note_勉強と学習と学問の違い
　
　整理すると、「勉強」と「学習」と「学び」では、「知識や意味を身に付ける」ということに違いはないですが、能動性（積極性）の度合いによって分類されます。
　「勉強」は「やらされるという受動的なイメージ」で、「学び」は「気が付く、自分でやるという能動的なイメージ」、「学習」はその間のようなイメージと捉えることができます。
出典：note_勉強から学習、そして学びへ

　「主体的な学び」とは「学ぶことに興味や関心を持ち、自己のキャリア形成の方向性と関連付けながら、見通しを持って粘り強く取り組み、自己の学習活動を振り返って次につなげること」と、文部科学省は定義しています。
出典：文部科学省_個別最適な学び・協働的な学びと授業改善

　学習の場面で、どのような状態が主体的に学んでいることを指すのかをまとめると以下の５つの要素となります。 　これらの５つの要素が取り入れられているのが、「主体的な学び」ということになります。
出典：立命館大学_主体的な学びについての一考察

　ただ、この「主体的な学び」ですが、中学生と同レベルを小学生低学年の子どもに求めるのは違います。
　低学年の子どもの「主体的な学び」は、本人の興味・関心、好奇心などを尊重し、より意欲的に取り組めるような環境を提供することで育まれていきます。
　低学年の子どもたちは、いろんなことに興味・関心をもってすぐに行動に移すという特性があります。「何度も取り組んでできるようになった」とか、「最後まで諦めずにやり遂げることができた」といったことを本人の成功体験として認識することが重要です。
参考：思考力

　小さな成功体験は、大きな自己肯定感へとつながり、将来問題にぶつかっても「諦めない力」となります。
参考：神戸に「りんご塾」ができました！_りんご塾 神戸深江校
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　小学校では「算数」という教科が、中学校では「数学」という教科になります。

　では、「算数」と「数学」の違いは何でしょうか？
　「算数」では、「日常生活で必要な計算方法」を学びます。「たし算・ひき算・かけ算・わり算」といった基本的な計算方法、買い物のお金の計算、速さや距離の計算、図形の面積などを学習します。

　一方、「数学」では、「答えを出すための過程」を学び、「答えをどう導いたか」（論理的思考力）が重要視されます。もちろん、正確に答えを求める力も問われますが、「Ｘ・Ｙ」「平方根（ルート）」など日常生活では目にしない抽象的なものを使った計算や記述問題、証明問題などが増えてきます。
　「数学」は「算数」の延長線上にありますが、そもそも学習する「目的」がまったく異なります。
　そのため、小学校では「算数」は得意だった生徒が、中学校では「数学」が苦手になってしまうこともあります。「『数学』は『算数』の続き」と捉えるのではなく「似て非なるもの」と捉えて学習していく必要があります。

　「算数」は、系統的な学問と言われています。小学校で学習する「算数」の単元を、学年別にまとめた系統図を見てみます。
出典：教育出版

　大きく分けて、「数と計算」「図形」「測定、変化と関係」「データの活用」の系統表がありますが、それぞれの分野が学年ごとに関連していることがわかります。
　また、最後の２ページでは、「算数・数学（小中接続）」として「数学」の単元との関連も掲載されています。
　この系統表からも、小学１年生から学習する「算数」の重要性が見て取れます。

　「算数力」とは、情報処理能力、論理的思考力があることはもちろん、考えることが大好きで考え続けることができることです。
　「算数力」を育むには、小学校３年生までに「考えることを好きになる」「徹底的にハマること」で一生ものの「思考力と集中力」が身につくとされています。
出典：ダイヤモンドオンライン_「算数オリンピックに入賞する子は、いったい何が違うのか？」

　２０２４年５月２１日（火）１９：００～２０：３０にりんご塾代表の田邉 亨先生の無料セミナーがＺｏｏｍで開催されます。アーカイブ配信もございますので、ぜひご参加ください。
参考：「算数オリンピックに入賞する子は、何をしているのか？」_お申し込みはコチラから

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