赤羽南教室からのメッセージ | 個別指導塾・学習塾【城南コベッツ】

今週日記＃12 │ 行動はその後の結果で変わります！

2026.06.04

こんにちは！

りんご塾赤羽南教室の天羽です！

本日もブログを開いてくださりありがとうございます！

こちらの「今週日記」は、

１週間に１本のペースで書くことを目標にしていて、

２年間で『目指せ１００本！』

という気持ちでいます。

書きたい内容はたくさんあるのに、

書く時間がない！という週もあり...

継続することの難しさを痛感しているところです。。。

（まだ目標の１０分の１くらいでした泣）

急ですが、

私は、大学で保育や小学校の教職課程を主で学んでいます。

そこで学んでいることの中から、

今回は「幼児理解」に触れながら、

りんご塾での出来事を振り返っていこうと思います。

幼児理解とは、

「一人一人の幼児と直接触れ合いながら、

幼児の言動や表情から、思いや考えなどを理解しかつ受け止め、

その幼児のよさや可能性を理解しようとすること」

を指します。

幼児理解の授業で扱った中でも、

「学習理論」の中の「オペラント条件づけ」

という考え方を使って、

りんご塾での出来事を考察していこうと思います。

（ここから少しだけ大学の授業モードになります！

難しそうだなと思った方は、下の実際のエピソードまで飛ばしていただいても大丈夫です（笑）

ただ、私自身勉強になった考え方だったので、ぜひ紹介させてください。）

学習理論とは、

人や動物が環境との関わりの中でどのように学び、

どのように行動を変化させていくのか

を説明しようとする理論の総称です。

保育や幼児教育の現場では、子どもたちの姿を

「なぜこの子はできないのだろう」

という視点だけでなく、

「この子は今、何を学習しているのだろう」

という視点で捉えるために用いられています。

学習という言葉を聞くと、

「文字を覚える」「計算ができるようになる」

といった勉強を思い浮かべる方も多いかもしれません。

しかし学習理論では、

・挨拶ができるようになる

・順番を待てるようになる

・困ったときに助けを求められるようになる

・最後まで考えようとするようになる

といった行動の変化も、

学習の結果として考えます。

つまり、子どもの成長を考えるとき、

「何を知っているか」

だけではなく、

「どのような行動を身につけているか」

にも注目するのです。

学習理論にはさまざまな考え方がありますが、

今回はその中でも、

保育や教育の現場で広く活用されている

「オペラント条件づけ」

という考え方をご紹介したいと思います。

オペラント条件づけでは、

人の行動は偶然起きるものではなく、

その行動の前後にある環境との関わりにより

変化すると考えます。

専門的には、

「先行刺激 → 行動 → 随伴刺激」

という枠組みで整理されます。

先行刺激とは、

行動のきっかけとなるものを指します。

例えば、

「お片付けの時間ですよ」

という先生の声掛けや、

教室に入ると机の上に教材が置いてある

ことなどが該当します。

次に行動です。

片付ける、挨拶をする、問題を解くなど、

実際に子どもが行った行動を指します。

そして最後の随伴刺激とは、

その行動の後に起こる結果のことです。

褒められる、認められる、達成感を得る、

あるいは嫌なことから逃れられるなど、

さまざまなものがあります。

オペラント条件づけの考え方で特に重要なのは、

「行動を変えたいのであれば、

　行動そのものよりも、

　その後に起こる結果に注目する」

という点です。

なぜなら、子どもは私たちが思っている以上に、

その行動によって得られた結果から学んでいるからです。

例えば、

「最後まで考えたら先生が認めてくれた」

という経験を積み重ねれば、

「最後まで考える行動」

は増えやすくなります。（強化）

逆に、

「分からないと言えばすぐ答えを教えてもらえる」

という経験を積み重ねれば、

「自分の力で考える行動」

が減ってしまうかもしれません。（弱化）

そのため、同じ子どもでも、

どのような結果を経験してきたかによって、

身につく行動は変わってくるのです。

先日、りんご塾で見られたある場面も、

このオペラント条件づけの視点で考えると

非常に興味深いものでした。

ある年長の生徒が

難しい問題に取り組んでいたときのことです。

最初は

「わからない！」

「できない！」

と言っていたのですが、

少しだけヒントを出してみると、

自分の力で最後まで考え切ることができました。

そのとき私は、

「最後まで考えられたね！すごいじゃん！」

と声をかけました。

すると、その生徒は

とても嬉しそうな表情で再び問題に向かっていました。

実際、その後に取り組んだ問題でも、

「これかな？」

「もう少し考えてみる！」

と、自分から挑戦する姿が見られました。

ほんの数分前までは「できない！」

と言っていた生徒だったので、

その変化に私自身も驚きました。

そして、すぐに答えを聞こうとするのではなく、

自分で考えようとしていました。

大学でオペラント条件づけを学んだとき、

「行動は結果によって変わる」

という話を聞きました。

この場面も、

この考え方にすごく酷似しているな～と思い、

関わり方を特に意識してみようと思いました。

最後まで考える
↓

認めてもらえる
↓

嬉しい

という経験が、

「次も自分で考えてみよう」

という行動に繋がっていたのではないかと思います。

大学では理論として学んでいたことでしたが、

実際に目の前の子どもたちの姿を見ると、

その意味がよく分かる気がしました。

私たちが何気なくかけている言葉も、

子どもたちにとっては

大きな影響を持っているのかもしれません。

だからこそ、

「できたね！」

「最後まで考えられたね！」

という言葉を、

これからも大切にしていきたいと思いました。

子どもたちの行動には必ず理由があります。

だからこそ、

「できていないこと」

だけを見るのではなく、

「なぜその行動をしているのだろう」

「どんな経験を積み重ねてきたのだろう」

という視点も大切にしていきたいと思いました。

大学で学んでいることと、

りんご塾で子どもたちと関わる経験が

つながる瞬間はとても面白く、

学ぶことの楽しさを感じています。

これからも

子どもたちの小さな変化を大切にしながら、

一人ひとりの成長を見守っていきたいと思います。

最後まで読んでいただき、ありがとうございました！！

城南コベッツ赤羽南教室

りんご塾赤羽南教室

・りんご塾といえば、東は赤羽！西は滋賀！
・全国で唯一、大学受験まで指導できるりんご塾
・人間的成長なくして学力の向上なし
・語彙力なくして思考なし、思考なくして学力なし

東京都北区赤羽南1-3-7 セキネビル3F
（赤羽駅南改札より徒歩2分）
℡.：03-6903-8030　　
Mail： covez_akabaneminami@johnan.co.jp
※電話対応時間：㈫～㈮ 15:30～21:00 / ㈯ 11:30～20:30

こんにちは～。
赤羽南教室の東木です。

昨日は台風で色々と皆さん大変でしたか？
赤羽では出かける人が少ないからか、赤羽の街の様子がいつもと違いましたよ？

長谷先生いわく、
「日曜日の赤羽みたい！めっちゃ人いない！」だそうです。

わかりやすいような、わからないような喩えですみません、、。

今週も、とある学校の塾対象説明会に参加してきました。

中高一貫校の学校です。

でも、学校名はあえて伏せます。

理由は単純で、私自身があまり魅力を感じなかったからです、、、。

もちろん、学校そのものを否定したいわけではありません。

ただ、今回の説明会を通して改めて感じたことがありましたので、
僭越ながら、今日はそのお話をしたいと思います。

説明会では約１時間にわたり、学校の特色や入試についての説明がありました。

内容としては、

大学との連携プログラム
大学キャンパスでの学習体験
英語に力を入れた特別コース
国際教育への取り組み

など、最近の学校説明会ではよく耳にする内容でした。

確かに、一見すると魅力的です。

しかし、私が最初に抱いた率直な感想は、

「なんだか、普通のことを大げさに言っているなぁ」

というものでした。

高大連携も、英語特化コースも、それ自体が悪いわけではありません。

まさに今のトレンドですからね。

多くの学校が、それぞれに特色を出して、盛んに取り組んでいます。

ただし、それだけで生徒が成長するほど教育は単純ではありません。

長谷先生の言葉を借りると、

「色々やってますって、何にも特化してません、てことだからね」

ということになります。

でも、確かにそうなんです。

先生に熱意があったって、生徒が変わらないことのほうが多い。

これは、学習塾で働くようになってから、私が最初ぶつかった課題です。

大学に数日行ったからといって、自動的に学びへの意欲が高まるわけではありません。

新しいコースを作ったからといって、英語力が大きく伸びるわけでもありません。

大切なのは、

「その活動を生徒自身がどんな思いで取り組むのか」です。

多くの学校で、"生徒主体"の活動という言葉をよく耳にします。

しかし、本当に生徒主体であるためには、生徒の内発的な動機が必要です。

「やりたい」
「知りたい」
「挑戦したい」

という気持ちがあって初めて、その活動に意味が生まれます。

逆に、その気持ちがなければ、どれだけ立派なプログラムでも「やらされている活動」の域を出ません。

これは大人の皆さんも経験があるのではないでしょうか。

会社の研修や資格取得、プロジェクトなども、自分で意味を感じて取り組むのと、言われたからやるのとでは成果が全く違います。

教育現場でも同じだと、日々感じています。

現在の大学受験では、総合型選抜や学校推薦型選抜の割合が年々増えて、主流になりました。

そうした入試で評価されるのは、

「自分で課題を見つけ、考え、行動した経験」です。

そのため多くの学校が探究活動や高大連携、国際教育などに力を入れています。

それ自体はとても自然な流れだと思います。

ただ、本当に大切なのは制度や看板ではありません。

その取り組みを通して、生徒をどう成長させたいのか。

そのために先生方がどんな課題意識を持ち、どれだけ本気で向き合っているのか。

私はそこが重要だと思います。

学校説明会に何校も足を運んでいると、不思議なことに先生方の熱量はすぐに伝わってきます。

生徒の成長を本気で願っている先生。

現状に危機感を持ち、より良い教育を模索している先生。

学校をもっと良くしたいと考えている先生。

そういう先生方の話には、自然と引き込まれます。

言葉の端々に熱意や誠意がにじみ出ているからです。

一方で、用意された資料を淡々と説明するだけの学校もあります。

熱意はあるのに、どこか生徒の方を向いていない感じがする学校もあります。

一概に、偏差値によるものとも限りません。

ただ、実際に足を運び、先生方の話を聞いてみると、その差は驚くほど感じ取れるものです。

これはホームページやパンフレットを見ているだけでは決してわかりません。

だから私は、できる限り学校説明会へ足を運ぼうと思っています。

学校の本当の魅力は、校舎の綺麗さでも、進学実績の数字だけでもありません。

その学校で働く先生方が、どれだけ生徒の未来に真剣なのか。

そこにこそ学校の本質があると思うからです。

素晴らしい学校に出会えた日は、すごく元気をもらえます。

「この学校なら子どもたちは幸せだろうな」

「自分が親ならこんな学校に通わせたいな」

そんな気持ちになります。

反対に、今日の帰り道は少し足取りが重くなりました。

正直に言えば、

「残念だったなあ......」

というのが率直な感想です（笑）。

赤羽南教室に通う生徒たちには、

偏差値や知名度だけで学校を選ぶのではなく、

生徒の成長と学力向上に真摯に向き合い、日々努力を続けている先生方がいる学校

に進学してほしいと思っています。

学校説明会は、その学校の空気や先生方の熱意を感じることができる貴重な機会です。

これからも実際に足を運びながら、保護者の皆様に少しでもリアルな情報をお届けしていきたいと思います。

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