こんにちは！
城南コベッツ赤羽南教室で教室長をしている東木（とうき）です。

今日は、前回の内容の続きです。
現代文の予備校講師をしているN先生が語った、
「語彙力が理系科目にまでどのように影響するのか」というお話から書いていきます。

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語彙は、理系科目にも関係する

N先生は続けて語りました。

語彙が少ないと、算数や数学、物理や化学でも絶対に困るはずなんです

人はものを考えるとき、必ず言葉を使います。
頭の中で、

「これはこうだから、こうなって......」

と、無意識に言葉で整理しながら思考しています。

つまり、思考に使える言葉が少なければ少ないほど、
考えられる量も、深さも、当然限られてくる。

この話は、長谷先生ともよく話題に上るそうです。
数学の先生も、現代文の先生も、共通して感じているのは、

語彙がないことが、成績が伸びない最大の壁になっている

ということでした。

「それはわかってるんですけど」と言ってしまうと、子どものためのアドバイスを聞き逃すかも？！

N先生が大手進学塾で小学部・中学部を担当していた頃の話も聞かせてくれました。

保護者面談で、N先生は
「まず語彙がとても重要なんです」
と丁寧に説明したそうです。

すると、返ってきた言葉は、

「それはわかっているんですけど、今困っているのは算数なんです。算数について教えてくれませんか」

だったそうです。

N先生は思わず言葉を返しそうになったけれど、塾長からは
「伝わらないから、そこは言わなくていいよ」
と言われたのだとか。

この話を聞いたとき、悲しくて、少し怒りたくなりました。

「それはわかっているんですけど」

その一言で、それまでの説明が全部なかったことになってしまう。
N先生の言葉を、何も聞いていなかったのと同じになってしまうじゃないですか。

でも、きっと現場では、こういうことが本当に多いのだろうなと感じました。

長谷先生も、時々こういった類いの葛藤を抱えています、、、。

家庭でできる「語彙力の育て方」

では、N先生は自分の子どもたちに、どうやって言葉を教えているのでしょうか。

まず教えてくれたのは、意外なほどシンプルな方法でした。

しりとりです。

保育園まで一緒に歩く間、しりとりをする。
ただし、少し工夫を加えるそうです。

・文字数制限をつける
・形容詞だけでやる
・条件を決めて難しくする

もし知らない言葉が出てきたら、
「自分で辞書を引いて調べる」
というのが習慣になっているそうです。

子どもの競争心に火がついて、自然と語彙が増えていく。
まさに、最強の遊びだなと思いました。

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算数や思考力の前に「語彙力」が先立つのは、どうやら間違いなさそうだと結論づけました

語彙力については、長谷先生も同じ事を言います。
数学の先生も、現代文の先生も、
「語彙は思考の基本だ」と明確に語っているのです。

たしかに、私がこれまで赤羽南教室で見てきた中高生のうち、
英単語を覚えようとしても一向に覚えられない生徒たちには、共通点があったかもしれません。

それは、
・英単語の意味を見出し語以外の言葉で言えない
・英単語のイメージがなくて、関連語や派生語まで、一対一で丸暗記している

丸暗記しないと覚えられない状況そのものが、
語彙力の不足に原因があるということですね。
なるほど、、、。

次回は、
N先生が勉強以上に力を入れて教育している「躾（しつけ）」についてです。
このお話は、身につまされる内容でした、、、。
おたのしみに！

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城南コベッツ赤羽南教室

～人間的成長なくして学力の成長なし～
～語彙力無くして思考なし、思考なくして学力なし～

東京都北区赤羽南1-3-7 セキネビル3F
（赤羽駅南改札より徒歩2分）
℡.：03-6903-8030　　
Mail： covez_akabaneminami@johnan.co.jp
※電話対応時間：㈫～㈮ 15:30～21:00 / ㈯ 14:30～20:30

こんにちは！
城南コベッツ赤羽南教室で教室長をしている東木（とうき）です。
そろそろ教室長になって9ヶ月が経とうとしています。

オーナーの長谷先生は、数学の予備校講師で私の恩師です。
当時は数学を教えてもらっていましたが、今は、社会勉強をさせてもらっています。

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今週の月曜日、長谷先生が数学の予備校講師として関わっている学校内予備校で、
現代文を担当されているN先生とお話しする機会がありました。

長谷先生からは以前から、
「生徒をどう伸ばすか」「大学入試の動向」「これからの教育のあり方」について、
いつも深く語り合っている先生だと聞いていました。

実際にお会いしてみると、その言葉通りの方でした。
年中の娘さんと、まだ7か月の息子さんがいらっしゃるそうです。

ご自身がこれまで小学生から大学受験生まで幅広く指導してきた経験をもとに、
「今しかできないこと」「親がしなければならないこと」を真剣に考えながら
日々子育てに向き合っている様子が、お話の端々から伝わってきました。

まだ経験の浅い、子どもを育てたこともない私にとって、
予備校講師の先生がどんなふうに「子育て」について考えているのかというお話は、
刺激的で、深く考えさせられるものでした。

最初に話題になったのは、「高校生の現状と課題」でした。

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「説明しても伝わらない」原因

N先生は、はっきりとこうおっしゃいました。

とにかく語彙がない。説明しても伝わっていない。だから勉強にならないんです

たとえば、英単語の
exploit = 搾取する
という単語を扱ったときの話です。
（N先生は現代文の講師ですが、英検1級を取得しているそうですから、授業中に英語も絡めて説明するそうです）

「これ、どういう意味？」と聞くと、多くの高校生が
「搾り取ることです」
と答えるそうです。

たしかに間違ってはいません。
でも、N先生はここでさらに問いかけます。

「読んで字の如く、そうだね。でも、絵が見えてる？」
ここが大事なポイントだと教えてくれました。

英単語帳の例文には、こんな文がよく出てきます。
「支配層が労働者から不当に賃金を搾取する」

この一文から、本来なら次のようなイメージが浮かぶはずだといいます。

まず、上下関係がある。
力の差がある。
立場が上の者が、下の者から不当に、正当ではないやり方でお金や労働力を取り上げている。

たとえば――
・働いているのに、きちんと給料を払わない
・同じ金額しか払わないのに、長時間働かせる

そうした具体的な情景が、頭の中に浮かぶかどうか。
そこまでできて初めて「語彙がある」と言えるのだそうです。

言葉を覚えるとは、単に意味を言い換えられることではなく、
イメージとして理解できているかどうか。
これが決定的な違いなのだと、強く語っていました。

でも、高校生からでは遅い

そして、N先生はこう続けました。

こういう覚え方を高校生がやっていたら、もう間に合わないんです。大学受験には到底追いつきません

小学生のうちから、言葉を覚える最初の段階で、
「イメージを思い描きながら理解する」
という習慣を身につけていないと、あとから一気に語彙を増やそうとしても限界がある。

とはいえ、それは本人の努力不足だけの問題ではない。
家庭環境や教育環境による影響もとても大きい。

だからこそ、幼少期から意識して語彙に触れさせることが大切だ、と。

現代文の先生らしい、芯の通ったまとめだなと感じました。



次回は、
「語彙がないことで理系教科にも困る」ということ、
「語彙がないと困るんですよと言っても、保護者の可に伝わらなかった」
というお話について書きます。

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皆さんこんにちは！
りんご塾赤羽南教室です！

本日は天羽が書かせていただきます。

気づけばもう2月。
教室でも、新しい学年を意識した話題がちらほら出る時期になってきましたね。

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ところで昨日、
ふたりの保護者の方が長谷先生に
相談をしていました。

「家で勉強しているとき、いつも約分を忘れるんですよ。」

「分配法則の意味を分からないまま解いているようで。
このままでは意味がないように思っています。」

と、このような内容でした。

私も授業をしていると、
「この子は理解して解いているな」と感じることと、
「まだ分からない部分もありつつ、解いているんだろうな」
と感じることがあります。

そして私はこれまで、

「勉強は、すべて理解してから解くべき」

そう考えていました。

習ったことは、いま必要だから習っている
とばかり考えていました。

でも、長谷先生の答えは、

「そこは、どーでもいいと思ってるよ、今はね」

でした。

例えば、
子供たちが計算の問題を解いているときに、

「ここ違うよね？」
「本当に分かって解いてる？」
これを毎回言われたら、子どもはどう思うのでしょうか。

「見られていたら、また何か言われるかも」
「間違えてるって言われたら、嫌だな」
という気持ちが先に立ってしまう。

自分が子どもだったら...と考えると、
確かに嫌だなと素直に思ってしまいました。

私も授業中の声掛けを、改めて気をつけよう！と
反省する機会になりました。

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そこで分配法則を習ったときの自分を思い出してみました。

「こうやって解くって教わったから、今はこうやって解くか～」

正直、このくらいの感覚だったと思います。

この時、分配法則の本当の便利さを理解していたかと言われたら、
全くしていませんでした。

この話をすると、長谷先生は言いました。

習った瞬間に、分配法則の便利さを理解している子なんて、いない。

分配法則をつかう意味って、
分配法則が必要なくらい複雑な計算に出会って、
「やみくもに計算しても答えが合わない！！！」
となって、初めて気づくものじゃない？

そのとき威力に気づけるために、
一度頭に入れておくことが必要なんだよ！！

特に、先取りをしている生徒は
発達の途中段階だからできない場合もあると言っていました。

どういうことかというと、
身体の発達が十分でない時には、まだ鉛筆の扱いがうまくできません。
筆圧が足らなかったりすると、
「６」と「０」が似てしまう子もいます。
その結果、計算を間違えてしまうことはよくありますよね。

でもそれは、頭の問題ではなく、
まだ体の動かし方が育ちきっていないだけ
ということを、長谷先生は言いたいようです。

注意されて直せるようになるのは、
心も体も、ある程度発達してからだと思います。

「分かって、直せる」段階まで、
心も身体も成長したときに、
注意や指摘ははじめて意味を持つ。

この視点は、私にとって大きな気づきでした。

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「意味が分からないまま覚えている」でも...いい！

「九九の 2×3 と 3×2 の違いが分かってないんです」
「分配法則を、意味はよく分からないまま使っているのはいいのでしょうか」

こういったご相談、実は私自身もこれまでに受けてきました。

そして正直に言うと、以前の私は、
「それはちゃんと分かるようにしてあげないといけない」
そう思っていました。

でも、今回の長谷先生のお話を聞いて、
心の底から　「今は、それでもいいんだ」と思えました。

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長谷先生が言うには、
算数という教科は、
そのとき理解できなくても
先に進んで、本当に必要になったときに、
急に分かる瞬間がくる教科なんだそうです。

自分もそういう経験をしたはずなのに、
子どもには大人の常識をぶつけていたようで
とても反省します。

長谷先生は、教室の小学４年生に「分配法則」を教えたときのことを
たとえ話として教えてくれました。

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図形の面積を求める計算が、とても複雑になっていたとき、

「じゃあ先生もこのやり方で解いてみるね」

生徒と同じ方法で計算をして見せました。

時間をかけて解いて、そして、わざと間違えます。
すると子どもたちは、びっくりするくらい嬉しそうに笑います（笑）

イェーイ！先生も間違えた！

そこで、

「俺が計算するなら、普段こうは解かないんだよ」

と、分配法則を使った解き方を見せます。

この瞬間、子どもたちの表情がパッと変わるんです。

え！超簡単じゃん！

---

だから、

「こう解きなさい」
「このやり方じゃないとダメ」

習ったその時に、そこまで強制して言う必要はないんですね。

「こうすると楽だよ」といったん伝えてみて、

その後、活用するかは子供に任せる。
私たちにとっては便利な計算方法も
子どもにとっては必要のない、難しい方法であるかもしれない。

"体験からくる理解"は、
いくら丁寧に説明されるよりも、
ずっと強く、ずっと深く、その子の中に残るんだそうです。

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今分かっていないことや、今できていないことに

一度触れて、
いったん寝かせて、
また必要な場面で出会う。

そのとき、学びはちゃんと、その子のものになります。

短期的な点数では見えないけれど、
確実に、力は育っている。

この話を聞いて、

「教えなきゃ」という気持ちが、
「信じて待とう」という気持ちに変わりました。

赤羽南教室で、日々子どもたちを見ていると、
本当にこの"後から分かる瞬間"に、何度も立ち会います。

だからこそ、保護者の皆さまにも、
少し安心していただけたら嬉しいなと思い、書かせていただきました。

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城南コベッツ赤羽南教室
りんご塾赤羽南教室

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皆さんこんにちは！
りんご塾赤羽南教室です！

今日も教室長の東木が書いております！

もう１月も、早いもので４週目です。
年が明けてから、バタバタと飛ぶように月日が過ぎていきます。

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ところで昨日、
勉強の合間に鼻歌を歌っている子がいて、
長谷先生（赤羽南教室のオーナーで東木の恩師）と
こんな話をしました。
日本昔話を見ていたか？ってことです。

テレビの日本昔話どこいった？

今って、テレビで日本昔話、やっていないですよね。

私の子どもの頃は、小学校低学年くらいまでは、時々見たかも？
と、おぼろげに思ったんです。

（調べたら、地上波からBSの番組に移って、一部取り扱っているとか、、、）
（あとは、公式Youtubeチャンネルで公開されているようです。）

長谷先生のお家は厳しくて、
『日本昔話』と『８時だよ！全員集合！』
だけは、見ることを許されていたらしいです。（笑）


そこで長谷先生は

昭和でも、平成でも、令和でも、
日本昔話って
どの時代の子どもたちにも、見せなきゃならないものじゃない？

大人がお金を多く払ってでも、
次の世代の子どもたちに、
見せていかなきゃいけないものじゃないのかな。

と言いました。


日本昔話って、勉強ではありません

日本昔話を見たからって、
国語や算数の点数が伸びるわけではないです。

テストに出るわけでもないし、
「頭が良くなる」
という直接的で即効性のあるものでもないですよね。


でも、
「人に親切にしなきゃいけないんだな」
「ものは大切にしなきゃいけないんだな」
「まじめに頑張らないと、結局うまくいかないんだな」

そういう感覚が、
理屈抜きで心に染み込んでいく。

「道徳だから大事」なんて説明されなくても、
物語を通して、ちゃんと受け取れる。


長谷先生も、
大人の手を焼いてばかりの喧嘩っ早い子どもだったそうですが、
きっと「日本昔話」をみて、
心の勉強をしていったんですかね、、。



長谷先生は続けました。

最近って、
横文字のかっこいい名前の幼児教育や
早期英会話とか、
思考力、非認知能力、アウトプットが流行るでしょ？

確かに、大事なんだけど、
俺、違和感あるんだよね。

なんか、順番がちがくない？

思考力以前の問題

長谷先生が言いたかったのは、

思考力って
いきなり身につくものじゃないし、
勉強する前に、
大事なことがあるということです。


勉強ができるようになる前には、

• 人の話を最後までちゃんと聞ける

• ルールを守る意味を感覚的に分かっている

• 「楽をしたい」より「ちゃんとやろう」が先に立つ

• ずるいことをすると、どこか気持ちが悪い

こういう人としての土台が必要です。


この土台がないまま、
「考えさせよう」「自由に発想させよう」とすると、
何が起きるか。

考える以前に、
投げだす、できないと簡単に言う、適当にごまかす。

そういう性質が子どもに出てくる。

これは、
能力や勉強をしているがどうかの問題ではなく、
精神的に育っていないということです。

日本昔話の良いところ

日本昔話がよかったのは、
「こうしなさい」とは言わないところ。

ただ、物語を見ているうちに、

「これはダメなんだな」
「こういう生き方は苦しいんだな」
「こういう人は、最後に報われるんだな」

それを、子ども自身が感じ取る。

これって、
思考力のもっと手前にある、とても大事な力です。

教育って、
新しいものを足すことばかりに目が向きがちですが、

本当は、
削ってはいけないもの（＝本質）を、ちゃんと残すこと
なんじゃないかと思ったといいます。

考えたこと...

子どもの鼻歌を聞いて、
思わぬ方向へ話が進みました。

けど、たしかに、そうだなぁと感じる話でした。

いくら言葉で
「謙虚で欲張らないことは大事なんだよ！」
と説教臭く言われても、実感は湧きませんが、

舌切り雀のおばあさんが持ち帰った
"大きいつづら"から
妖怪やらお化けが出てきたら、
『欲張るのはやめよう～』
と思いますもんね。

こういうことって、
理屈抜きの話だなぁと思いました。


説教するより、"日本昔話"。
なるほど、教育っていろいろな切り口がありますね。

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城南コベッツ赤羽南教室
りんご塾赤羽南教室

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こんにちは！
城南コベッツ赤羽南教室です

明日から2日間、
1月17，18日は、共通テストですね。

共通テストが近づくと、急に心が落ち着かなくなる。
いつも解けていた問題が不安になる。
夜に布団へ入っても、頭がずっと動いてしまう。

そんな受験生は、かなり多いです。

今日は、共通テスト直前の受験生に向けて

• 緊張との向き合い方

• 2日間を勝ち切るための過ごし方

この2つをまとめます。

---

① 共通テスト直前、緊張しているのは「普通」です

まず、最初に、

共通テストを前にして緊張するのは、当たり前です。
むしろ緊張しているということは、それだけ本気で積み上げてきた証拠です。

「緊張してる自分は弱いんじゃないか」
「不安があると失敗するんじゃないか」

そう思う気持ちは分かります。

でも安心してください。
不安に思っているのは、あなただけじゃないです。

---

② 長谷先生が3浪していた頃の話

私の恩師であり、現在は教室のオーナーである長谷先生は、大学受験で3浪を経験しています。
今の共通テストの前身である「センター試験」の時代ですね。

（どうでもいいことですが、私はセンター試験の最終学年でした、6年前です...）

当時の長谷先生は、試験前日、センター試験の過去問を見ながら
不安と緊張で、一人ボロボロ泣いたそうです。

理由は、

「俺、この問題、明日解けるのかな」
「解けなかったり、気持ちの面で少しでもいつもと違う所があったら、失敗するんじゃないか」
「また来年も浪人することになるのかもしれない」

そう思った瞬間、不安が一気に押し寄せてきたと言っていました。

真面目にやってきた人ほど、こういう心の揺れが出るんですよね、きっと。
真剣で、本気だからこそです。

---

③ 不安は消さなくていい。あっても大丈夫

多くの受験生は、不安を「消そう」とします。

でも、消えないです。
そして消そうとすればするほど、余計に気になります。

だから発想を変えましょう。

不安があってもいい。
緊張しててもいい。
そのまま試験会場に持っていっていい。

大事なのは、不安があるかどうかではなく、
不安があっても手を動かせるかどうかです。

緊張してても、解くべき問題は目の前にあります。
その試験、その科目、その一問に集中する。
やれることは、それだけです。

---

ここからは、共通テスト2日間の「勝ち方」

共通テストは2日間です。

そしてこの2日間は、学力以上に
「行動」と「メンタル」で差がつきます。

ここを間違えると、2日目に大きく響きますので、重要ポイント。

私が高校生だった時、
長谷先生にセンター試験直前に教わったことを、今年の受験生に向けて書きます。

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④ 1日目が終わっても、自己採点は絶対にしない

これ、ほんとに大事なこと。

共通テスト1日目が終わった後、
自己採点はまだ絶対にしないでください。

なぜなら、良くても悪くても2日目に影響するからです。

点が良かったら、図らずも、油断します。
点が悪かったら、必然的に、焦ります。
どちらも、2日目に必要な集中力を削ってしまいます。

「ね？自分でわざわざこんなことするの、バカじゃない？」
って、笑って言われたのを覚えています（笑）

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⑤ 1日目の夜は「2日目の理系科目だけ」に集中する

1日目が終わったら、やるべきことは一つです。

2日目の理系科目の勉強だけをすること。

そしてここで重要なのは、
新しい問題は解かない、ということです。

新しい問題を解くと、解けなかった時に自信が揺らぎます。
今まで積み上げたものがあるのに、最後に余計な負荷をかけるのはもったいない。

このタイミングは、

• いままで解いた問題の復習

• 解法の確認

• 手を動かす感覚の維持

これで十分です。

あと、
「理系は、計算は何問か解いて、感覚を鈍らせないように」と、長谷先生に言われました。

理系の皆さん、計算は解いておきましょう。

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⑥ 科目が終わるたびに"答え合わせする人"は相手にしない

共通テスト会場では、毎年必ずいます。

「できた？」
「何点くらい？」
「〇〇の答えって何？」
「やばい、死んだ」
「簡単すぎた」

こういう会話を始める人たち。
なんなんでしょうね。
私の時も居ました。（笑）

はっきり言います。
相手にしなくていいです。

というか、相手にしちゃダメです。

休み時間は次の科目に集中する時間です。
今終わった科目の結果は、その場では変えられません。

人は関係ない。
自分の試験です。

次の科目に向けて、淡々と切り替える。
これが2日間を勝ち切る人の考え方です。

---

最後に。糖分は意外と大事ですよ～。

共通テストは大きな試験です。
模試とは、やっぱりどこか違います。

めちゃくちゃ集中して、全力で頭を使うので、
空腹を感じる以前に、
糖分を脳が欲しているということがあります。

ので、
チョコレートとか、ラムネとか、
何でもいいんですけど、糖分が補給できるお菓子があると、助かりますよ。


私は、模試などでお菓子はいつも食べなかったのですが、
センター試験の日、長谷先生から、色々なお菓子が入ったコンビニの袋を受け取っていて、キットカットを休み時間に食べたら、脳疲労(？)が回復する手応えをたしかに感じました。

長い試験なので、気分転換としてもおすすめです！

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受験生の皆さんへ


緊張してもいい。
不安があってもいい。
その中で、あなたが積み上げたものを出してきてください。

ここまで頑張ってきた自分を信じて！
いってらっしゃい！

そういえば、
「共通テスト受験生向け」のショート動画も出しましたので、
良ければさらりと見ていってください～

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城南コベッツ赤羽南教室

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