城南コベッツ藤沢駅前教室

前回の記事の続きです。

総合型選抜における志望理由書では、「熱意」と「妥当性」が大事であるといったお話をしました。
今回は、「妥当性」についてです。では、妥当性とは何でしょうか？
「妥当」について辞書を引くと、「実情によくあてはまっていること。適切であること。」とあります。
まだよくわかりませんね。少し例を出しましょう。
Aさんは、将来弁護士になりたいと言いました。
理由を聞くと、「貧困で困っている家庭を救いたい」からだそうです。
さて、この話は妥当性があると言えるでしょうか？

当然ながら、妥当性に欠けています。
Aさんの頭の中では、もしかすると次のように考えているのかもしれません。
「貧困で困っている家庭は、弁護士への相談費用や雇用費用を満足に支払う事が難しく、法争において不利になりやすい。だから弁護士費用に囚われない仕組みを考えて、全員が気軽に弁護士に頼ることのできるようにしたい」

この考えの是非については置いておきますが、仮にそう考えていたとしても、最初の例は明らかに「妥当性に欠ける」ものであると言えます。
妥当性とは、客観的に担保されるものでなければなりません。
客観的に見た場合、最初の例では明らかに理由と弁護士になりたいという結論に乖離があります。

どれだけ心の内に熱い思いがあったとしても、ダメなのです。
なぜなら、志望理由書は書類のみで判断がなされるものだからです。

今回の例は大げさに作っていますが、大なり小なりこの例のような志望理由書を書いてしまうお子さんはたくさんいます。
おそらく、「社会問題・社会貢献」と「なりたい職業」をバラバラに考えているからなんですね。
是非、「ストーリー」をしっかりと組み立て、「妥当性」のチェックを怠らないようにしましょう。

お話しした２点、どちらも志望理由書において、とても大切な事柄です。
ただし、お子様が一人でこの観点を潰しながら志望理由書を作るのは至難の業です。
城南コベッツでは志望書添削も行っています。
是非お気軽にご相談ください。

【お問い合わせ】
電話番号（教室直通）：0466-54-3177
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毎年この時期は、総合型選抜や学校型選抜の生徒が、提出書類に追われる時期です。
毎年たくさんの生徒の志望理由書などの書類をチェックしています。志望理由書において、個人的に大事にしているのは、「熱意」と「妥当性」です。
所謂推薦入試は、自己をアピールするものなので、当然ながら「熱意」は必要です。
では、この「熱意」は何に対しての熱意であるか、考えた事はあるでしょうか？
大学入学への熱意...と思われるかもしれませんが、実は違います。

この熱意は、「社会」に対してあるべきです。
将来どんな職業に就きたいのか、その上で何を達成して、社会にどう貢献したいのか...。
これらが具体的にイメージできていないといけません。

何故なら、審査する側である大学は、「大学を好きで居てくれる人」ではなく「大学を卒業した後どのように活躍できるか」を見ているからですね。
ですので、「あなたの大学に入りたいんです」という熱意だけを伝えるのではなく、「社会で貢献したい想い」を中心に据えながら、なぜその大学で学ぶ必要があるのかについて伝えられるようにしましょう。

次回は、もう１つの要素である「妥当性」についてお話します。

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「学習時間は嘘をつかない」という言葉、よく聞きますよね。
一方で、「だらだらと続けても意味がない」という言葉もよく聞きます。
これらの主張ですが、個人的にはどちらも正しいと思っています。
「学習効果」なるものがあるとするならば、恐らく
学習効果　＝　学習時間　×　モチベーション
であると考えているからです。

いくら学習時間が長くとも、モチベーションの殆どない状態でだらだら続けていては、全く身にならないでしょう。
一方で、モチベーションが高くとも学習時間が殆どない状態では学習効果が高まることはないでしょう。
ただし、一般的にモチベーションが高い状態は、自然と学習時間があがりやすいとされています。

そのため、塾としては「学習時間の確保」と「モチベート」を意識して指導にあたっています。
学習時間の確保としては、単純な通塾時間を増やすだけでなく、自習環境の整備、自習誘導や勉強会の実施などですね。
モチベートに関しても、日頃からの会話や指導の中で強く意識しています。

さらに言うならば、学習効果のかけ算については、実際には「学習方法・手法」も影響していると考えています。
いくらモチベーション高く学習していても、学習方法が滅茶苦茶では学習効果はあまり出ません。
このあたりを個別に修正できるのが、塾の良い所と言えるでしょう。

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2021年より、中学校では新指導要領が実施されており、
高校入試においても、順次新しい学習内容を含めた試験内容に変化しています。そのため、過去問では登場しないが、今後の試験では登場する範囲が、年度によって存在します。
特に注意が必要なのが、数学・理科です。

数学は、主にデータ分野の学習内容に変化がありました。
特に、新しく中学生が学習することになった「累積度数・累積相対度数（中１）」「箱ひげ図・四分位範囲（中２）」はたびたび出題されていますので、注意が必要です。
学校で習ったけれど「よくわからなかったな...」という人は、必ず復習しておきましょう。

理科は、大きな単元が増えるというよりは、単元内の学習事項が増える傾向にあります。
主に「放射線」「災害系統」の指導内容が増えています。
（他にも「２力のつり合い」「動物の仲間」といった事項も増えています）
そのため、引き続き教科書内容の知識を網羅的に確認しておきましょう。

学習内容は年々変化していますので、常に最新の情報をキャッチしておきましょう。
城南コベッツでも、日々こうした情報をお伝えしてまいります。

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「学び」「学ぶ」という言葉、ありますよね。
これらの言葉の語源について、知っていますでしょうか？語源の話なので、諸説ある所ではあるのですが、「真似ぶ（まねぶ）」「まねる」からきていると言われています。
お弟子さんが、師匠の真似をする所から、「学ぶ」に繋がったということです。

勉強に限らず、何かの技術や知識を得ようとする場合、多くは上手い人、先生、師匠などの真似をする所から始めます。
テキストを使った「自学自習」だったとしても、そのテキストには先人の知恵が凝縮されている訳で、「学んで」いると言えるでしょう。

勉強を進める場合、問題などがわからない場合が出てきます。
このときに、自分だけの力で何とかしようとしても、うまく解決できない場合も多くあると思っています。

こういった場合に、先生に聞くことができ、その知識や技術を「学ぶ」ことができる場が、学校や塾という場だと考えています。
城南コベッツでは、いつでも先生に聞ける場を整備しています。
一緒に「学んで」いきましょう。

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