城南コベッツ藤沢駅前教室

学習における暗記、大変ですよね。
「暗記が苦手」という方も多いのではないかと思います。記憶にはいくつか種類があり、単語や用語の意味、といったものは基本的に「意味記憶」として記憶されます。
意味記憶は覚えづらく、忘れやすい性質を持っており、記憶として定着し辛いと言われています。
一方で、「エピソード記憶」と呼ばれるものがあります。
出来事、思い出などを記憶するものです。
これらは楽しい、悲しいといった感情とセットで記憶されることや、複数の感覚を伴う記憶となることが多いことから、記憶に残りやすいと言われています。

暗記が苦手な場合は、「エピソード記憶」で覚えるのも１つの方法です。
例えば、複数の単語・用語を繋げてストーリーを作ったり、映像などを活用して覚えたり...などです。

その他、「人に教える」といった手法も有効です。
ロンドン大学の研究では、暗記をさせた際に、「人に教える」グループが、「ただ暗記する」グループと比べて暗記率があがるといったデータもあります。
こういった手法を駆使して、暗記を効率的に進めていきましょう！

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中学受験では、難関校を中心に「思考力」を問う問題が多く出題されます。
これは、学校側が解法の丸暗記ではない「思考力」を持った生徒を入学させたい、という意思の表れだとも言えます。
算数はこの傾向が顕著で、パズル的な要素を含む問題もよく出題されます。では、「思考力」とはいったいどういったものなのでしょうか？
諸説ある所ですが、私は「ひらめき」「情報整理」「読解」「試行錯誤」の４種類に分けられると考えています。
これらは、一般的なテキストで典型問題を解いているだけでは身につきません。
「りんご塾」では、こうした「思考力」の養成に力を入れたカリキュラム構成となっています。
頭の柔らかい小学生のうちに、楽しみながら「思考力」を育むことで、中学受験への対応のみならず、変化の激しいこれからの社会を生き抜く力にきっとなってくれるはずです。

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前回までで、数学が苦手なお子さんによくある、「計算ミスが多い」事に対する対応策をお話していきました。
今回は、こちらもよくお伺いする、「基本問題は解けるが、応用問題となると解けない」事柄についてお話します。
こちらは、一般論が実は申し上げにくいのが実際の所です。
なぜならば、「基本問題」がどの程度の問題をさすのかが、その人によって異なるからなんですね。
なので、ここでは教科書における「基本の問題」レベルが基本問題であると捉えて、話をしていきます。

さて、こういった基本問題は解けるが応用問題が解けない...といった場合、すべてがそうではないですが、「本質的な理解」が欠けている場合があります。
例えば、中３で学習する「√（ルート）」の計算で、次のようなものがあります。
　4√2－√2＝3√2
ところが、これを
　4√2－√2＝3
としてしまうお子さんがいらっしゃいます。

このような計算をしてしまう理由としては、「4√2」がどのような数なのかがわかっていない可能性が考えられます。
「4√2」とは、「4×√2」の「×」を省略したものです。
つまり、「√2の4倍」なんですね。「√2の4倍」から「√2」をひくから、答えは「√2の3倍」、すなわち「3√2」になるわけです。
方程式における「3ｘ」などの文字式と考え方は同じです。

この理屈がわかっていれば、複雑な√を含む計算も、方程式と同じ感覚で戸惑う事なく解けるようになります。
逆に、上の例を形だけで何とか通過したお子さんですと、複雑化した問題（応用問題）は手が止まってしまうのではないでしょうか。

短期的に点数をとらせるのであれば「解法の丸暗記」も悪くない手ですし、１回１回のテスト対策としてはそれでも良いでしょう。
ただし、本質的な理解ができていない状態では、「応用問題」は解けませんし、高校数学はより理解が厳しくなっていくと予想されます。

本質的な理解をさせる、これは実はとても大事な事です。
「応用問題」が解けないお子さんには、是非この点を確認してあげると良いと思います。

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前回の記事の続きです。
計算ミスが多いお子さんが総じて見直しの時間が確保できていない事、そして見直しの時間が足りずに困っている場合もある事をお話しました。では、見直しの時間が足りない場合、どのように対応すべきなのでしょうか。
見直しの時間が足りない場合、「１つの問題に時間を使い過ぎている」場合が大半です。
これは、計算のスピードが遅いといった場合もありますが、「わからない問題で延々と考えてしまい、時間を浪費している」場合もあります。

計算のスピードが遅い場合は、演習をこなして少しでもスピードを上げる事が求められます。
解法を思い出すのに時間がかかる場合も同様です。

問題は、「わからない問題で時間を浪費している」場合です。
この場合は、「問題を考える時間を予め設定しておく」作戦が有効です。
例えば、１問に対して考える時間は「長くても２分まで」と決めておきます。
そして、時間が来たら、大人しく諦めます。試験は総合点での勝負です。
わからない問題で時間を浪費してしまい、落ち着いて計算すれば解けたはずの問題で計算ミスをしてしまっては本末転倒です。
なので、必ず「時間を区切る」事を意識しておきましょう。

もう１つ、「見直しを始める時間」を決めておくのも有効です。
「残り１０分は見直しの時間！」などと決めておき、１問でも多く確実に得点する事を目指すようにすると、実力が同じだったとしても、点数に差がつくようになります。

この考えは、受験でも有効です。
是非取り入れてみてください。

次回は、応用問題が解けない場合についてお話します。

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数学が苦手なお子さん、非常に多いですよね。
なぜ数学が苦手なのかを聞いていくと、
「わかっていても計算ミスで点数がとれな（くて嫌になった）」
「基本問題は解けても応用問題で解けなくなる」
といった声が、比較的多いような気がします。

そして、これらが無自覚的で「何となく数学が苦手（嫌い）」になっているお子さんも非常に多いように見受けられます。
では、これらの苦手の原因は、どのように解消すべきなのでしょうか？

まず、計算ミスについてですが、多くは「テスト時間内の見直しをしない（できない）」事に由来します。
テスト時間に余裕があり、見直しをしていないだけであれば、検算をしっかりと行い、計算ミスを防ぐだけで飛躍的に点数があがります。
何度やっても計算ミスが改まらない場合は、計算の練度が低いので、計算が中心の問題集で特訓させるべきでしょう。

問題は、見直しの時間がとれない場合です。
そもそも問題を解き切るのが精いっぱい、何なら問題をすべて解く前に試験時間が終わってしまう...そういったケースも多いと思います。

では、こちらについてはどう対応すべきなのでしょうか。
次回に続きます。

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