藤沢駅前教室のメッセージ
今回は算数の話題です。
低学年のうちは問題なかったのに、小５あたりから算数に躓いてきた...
そんな経験をされた方もいらっしゃるのではないでしょうか。
小５の算数には、いくつかの難所があります。
１つは「割合」です。
「もとにする量」「比べる量（比べられる量）」を元に計算をする単元です。
苦手とされるお子様も多いのではないでしょうか。
もう１つの単元は「速さ」です。
こちらは、昔は小６で学習していたのですが、
ここ数年で小５で学習するようになりました。
実はこちらも、概念的には「割合」と同じです。
ですので、「割合」が理解できないと、「速さ」も理解できない...
といった連動性のある単元です。
そのため、こちらも苦手とされるお子様が多い印象です。
これらの単元は、その後の「単位量」「関数」といった単元への接続となる
とても大切な単元なのですが、これまでと異なり抽象度が増すために、
苦手に感じられるお子様が多いと思われます。
ただし、この苦手感を残したままだと、中学数学で苦労する事になりかねません。
中学数学への接続を確かなものにするために、
小学生時期からの苦手はしっかりと取り除いておく事をお勧めいたします。
「大学入学共通テスト」がスタートしてから数年が経過しましたが、
従来の「センター試験」と何が変わったのでしょうか？
当初言われていた「記述式問題」や「外部検定試験の利用」は見送られたため、
「実際はほとんど変わっていないのではないか」という印象を持たれている方も
いらっしゃるのではないかと思います。
実際は、大きく変わっています。
例えば英語であれば、アクセント問題や文法問題がなくなり、
全問長文読解の問題になりました。
そのため、手早く問題を読み解く事が必要となります。
数学は日常生活を絡んだ問題や対話形式の問題など、
「そもそも何が問われているのか」といった思考力を見る問題が増えました。
定理や公式が成り立つ理由を証明を軸に考察させる問題も登場しています。
国語は複数の文章をリンクさせて考える問題や、資料の読み取りを含む問題など、
今までにないタイプの問題が登場しています。
理社についても、これまでの１問１答形式では対応できないような、
資料を読み解いて解答を導くタイプの問題が増えています。
これらは、すべて「思考力・判断力・表現力」に代表される
学力の３要素をはかるための変更です。
これまでの「知識・技能」をはかるための試験から脱却するために、
「共通テスト」が生まれているのです。
こうした背景を知っておくと、何を対策すべきかが明確になっていきます。
城南コベッツでは大学入試の情報も豊富に取り揃えております。
是非ご気軽にご相談ください。
城南コベッツは「個別指導」の塾です。
では、「個別指導」とは一体何なのでしょうか？
私は、「個々の状態を見極め、最適な学習方法を提案し、
目標まで二人三脚で学習管理を行っていく指導」であると考えています。
その形として、担当の先生がいたり、週１回の個別面談があったり......
ひとりひとりに寄り添った学習管理があるのだと思っています。
子どもひとりひとり、勉強に対するモチベーションや学習態度、
達成したい目標...などまちまちです。
さらに入試形態も多様化している時代という事もあり、
もはや一律の指導法では通用しない世の中になってきている、と
ここ数年特に実感しています。
このような時代だからこそ、個々のモチベート管理・学習管理がとても大切です。
学習を頑張るのはもちろん生徒本人ですが、
学習を頑張れるように支えるのは教室や講師の役割だと思っています。
城南コベッツでは様々な受講形態から、
お子様にあった学習プランを設計させていただきます。
学習アドバイスも同時に行っておりますので、お気軽にご相談ください。
よく広告などで「逆転合格！」といったキャッチフレーズを聞きますよね。
「そんなのたまたまでしょう」と放言する人も見ますが、
個人的には「ありますよね」と思っています。
ただし、「逆転合格」には条件があると考えています。
①その生徒がたゆまぬ努力を続けていた
「続けていた」がポイントです。中３・高３まで全く勉強してこなくて、
いきなり「逆転合格したいです！」では、大半が失敗するでしょう。
その生徒なりに努力は続けていて、でも非効率的な勉強方法だったり、
根本の理解をせずに問題ばかりを解いていたり...
そういった「勉強のやり方」を見直す事によって大きく成績が伸びる事は、
よくあります。
②受験戦略が功を奏した
こちらも大きな要素としてあると思っています。
特に大学受験の場合は、得点が出やすい受験方式や、
穴場の学部を狙う事によって、
傍から見た際に「逆転合格」に写る合格を勝ち取る事が可能です。
当然、②の戦略だけで合格できるほど、受験は甘くはありません。
ただし、本人の努力の上に、戦略が組み合わさったときに、
「逆転合格」が生まれるのだと思います。
学習における暗記、大変ですよね。
「暗記が苦手」という方も多いのではないかと思います。
記憶にはいくつか種類があり、単語や用語の意味、といったものは
基本的に「意味記憶」として記憶されます。
意味記憶は覚えづらく、忘れやすい性質を持っており、
記憶として定着し辛いと言われています。
一方で、「エピソード記憶」と呼ばれるものがあります。
出来事、思い出などを記憶するものです。
これらは楽しい、悲しいといった感情とセットで記憶されることや、
複数の感覚を伴う記憶となることが多いことから、
記憶に残りやすいと言われています。
暗記が苦手な場合は、
「エピソード記憶」で覚えるのも１つの方法です。
例えば、複数の単語・用語を繋げてストーリーを作ったり、
映像などを活用して覚えたり...などです。
その他、「人に教える」といった手法も有効です。
ロンドン大学の研究では、暗記をさせた際に、
「人に教える」グループが、「ただ暗記する」グループと比べて
暗記率があがるといったデータもあります。
こういった手法を駆使して、暗記を効率的に進めていきましょう！
知能は、「頭のよしあし」「聡明さ」を表す言葉としてよく使われますが、
その意味をきちんと説明するのは難しいでしょう。
一般的には、次のようなものが知能であると考えられています。
①経験から学習し、それを活かす能力
②抽象的に思考・推論する能力
③不確実な状況に適応する能力
④迅速に成し遂げるよう動機づける能力
このうち、主に教科学習（勉強）における能力としては、
①と②でしょう。
①の「経験」は、教科学習においては
過去に見た「問題・解法」や「暗記事項」などが該当します。
そして、②は「抽象力」「思考力」「推論力」といった力のことで、
国語の「読解」もこちらに該当します。
これらのことから、自ら考え（思考力）、活かす力は
知能に少なからず影響すると言えそうです。
子どものうちから、「思考力」を高められるよう訓練しておきましょう。
心理学者の河合 俊雄氏の執筆された記事の中で、興味深い話がありました。
現代において「発達障害」の当事者が増加しているのは、
「発達障害そのものが知られるようになった」だけではなく、
「社会のあり方が変化して、主体性をもって行動できないと生きづらくなった」
ことも影響があるのではないか、といったお話でした。
発達障害の中でも、自閉症スペクトラムやＡＤＨＤといった症状をもった方は、
なかなか主体性をもって行動するのが難しい場面もあり、
生きづらさを感じやすいことから医院の受診が増えているのではないか、
ということです。
確かに現代は、情報社会のさらに先を行く「society 5.0」とも呼ばれる時代であり、
世界中のどんな情報にでもアクセスできる反面、
自ら主体的に情報の取捨選択ができないと、
社会で生き抜くのが困難な時代に向かっていると言えるような気がします。
これは発達障害の当事者に限ったことではなく、
主体的に物事を考え、行動する力を子ども時代に育まない事には、
大人になった際に生きづらさを感じる...そんな世の中になろうとしています。
主体性を育むにあたっては、「やればできる」という成功体験が
非常に重要な要素を持つと言われています。
スポーツでも学習でも、何か１つ成功体験を獲得できるようにして
あげたいですね。
城南コベッツでは、学習における成功体験に繋がるお手伝いをしております。
現状のお悩みなど、是非お聞かせください。
前回までで、数学が苦手なお子さんによくある、
「計算ミスが多い」事に対する対応策をお話していきました。
今回は、こちらもよくお伺いする、
「基本問題は解けるが、応用問題となると解けない」事柄についてお話します。
こちらは、一般論が実は申し上げにくいのが実際の所です。
なぜならば、「基本問題」がどの程度の問題をさすのかが、
その人によって異なるからなんですね。
なので、ここでは教科書における「基本の問題」レベルが
基本問題であると捉えて、話をしていきます。
さて、こういった基本問題は解けるが応用問題が解けない...といった場合、
すべてがそうではないですが、「本質的な理解」が欠けている場合があります。
例えば、中３で学習する「√（ルート）」の計算で、次のようなものがあります。
4√2－√2＝3√2
ところが、これを
4√2－√2＝3
としてしまうお子さんがいらっしゃいます。
このような計算をしてしまう理由としては、
「4√2」がどのような数なのかがわかっていない可能性が考えられます。
「4√2」とは、「4×√2」の「×」を省略したものです。
つまり、「√2の4倍」なんですね。「√2の4倍」から「√2」をひくから、
答えは「√2の3倍」、すなわち「3√2」になるわけです。
方程式における「3ｘ」などの文字式と考え方は同じです。
この理屈がわかっていれば、複雑な√を含む計算も、
方程式と同じ感覚で戸惑う事なく解けるようになります。
逆に、上の例を形だけで何とか通過したお子さんですと、
複雑化した問題（応用問題）は手が止まってしまうのではないでしょうか。
短期的に点数をとらせるのであれば「解法の丸暗記」も悪くない手ですし、
１回１回のテスト対策としてはそれでも良いでしょう。
ただし、本質的な理解ができていない状態では、「応用問題」は解けませんし、
高校数学はより理解が厳しくなっていくと予想されます。
本質的な理解をさせる、これは実はとても大事な事です。
「応用問題」が解けないお子さんには、
是非この点を確認してあげると良いと思います。
前回の記事の続きです。
計算ミスが多いお子さんが総じて見直しの時間が確保できていない事、
そして見直しの時間が足りずに困っている場合もある事をお話しました。
では、見直しの時間が足りない場合、どのように対応すべきなのでしょうか。
見直しの時間が足りない場合、「１つの問題に時間を使い過ぎている」
場合が大半です。これは、計算のスピードが遅いといった場合もありますが、
「わからない問題で延々と考えてしまい、時間を浪費している」場合もあります。
計算のスピードが遅い場合は、演習をこなして少しでもスピードを上げる事が
求められます。解法を思い出すのに時間がかかる場合も同様です。
問題は、「わからない問題で時間を浪費している」場合です。
この場合は、「問題を考える時間を予め設定しておく」作戦が有効です。
例えば、１問に対して考える時間は「長くても２分まで」と決めておきます。
そして、時間が来たら、大人しく諦めます。試験は総合点での勝負です。
わからない問題で時間を浪費してしまい、落ち着いて計算すれば解けたはずの
問題で計算ミスをしてしまっては本末転倒です。
なので、必ず「時間を区切る」事を意識しておきましょう。
もう１つ、「見直しを始める時間」を決めておくのも有効です。
「残り１０分は見直しの時間！」などと決めておき、
１問でも多く確実に得点する事を目指すようにすると、
実力が同じだったとしても、点数に差がつくようになります。
この考えは、受験でも有効です。
是非取り入れてみてください。
次回は、応用問題が解けない場合についてお話します。
数学が苦手なお子さん、非常に多いですよね。
なぜ数学が苦手なのかを聞いていくと、
「わかっていても計算ミスで点数がとれな（くて嫌になった）」
「基本問題は解けても応用問題で解けなくなる」
といった声が、比較的多いような気がします。
そして、これらが無自覚的で「何となく数学が苦手（嫌い）」になっている
お子さんも非常に多いように見受けられます。
では、これらの苦手の原因は、どのように解消すべきなのでしょうか？
まず、計算ミスについてですが、
多くは「テスト時間内の見直しをしない（できない）」事に由来します。
テスト時間に余裕があり、見直しをしていないだけであれば、
検算をしっかりと行い、計算ミスを防ぐだけで飛躍的に点数があがります。
何度やっても計算ミスが改まらない場合は、計算の練度が低いので、
計算が中心の問題集で特訓させるべきでしょう。
問題は、見直しの時間がとれない場合です。
そもそも問題を解き切るのが精いっぱい、何なら問題をすべて解く前に
試験時間が終わってしまう...そういったケースも多いと思います。
では、こちらについてはどう対応すべきなのでしょうか。
次回に続きます。
