城南コベッツ神戸深江教室

　２０２２年度から、公立小学校の５年生・６年生を対象に、「英語」「理科」「算数」「体育」で「教科担任制」が導入されています。
　
　「教科担任制」とは、小学校高学年から一部の教科について、その教科を専門とする教員が授業を受け持つ制度です。
　学級担任がほぼ全教科を教える「学級担任制」から、教科ごとに専門性の高い教員が指導する「教科担任制」へシフトしましたが、この度、文部科学省の中央教育審議会が、この制度を小学校３年生・４年生にも拡大する案をまとめたことが発表されました。
出典：読売新聞_2024.04.17

　「教科担任制」を小学校中学年にも拡大することで、教員の負担を減らすだけでなく、教員の専門性を生かした、より質の高い授業を行うことができます。
　また、クラスの枠を越えて、授業の進度や担任の指導力が統一されることで、一定の教育水準を確保することができます。
　その一方で、担任の先生とコミュニケーションを取る時間が減り、児童の実態を把握しにくくなることや他クラスとの時間割の調整、さらに教員数の増員が必要になってくることなどの課題も見えてきます。

　兵庫県では、すでに「兵庫型教科担任制」として２０１８年度から、４６９校で教科担任制が実施されています。
　さらに、２０２２年度からは、担任間で授業交換を行う 「兵庫型学習システム」（教科担任制、少人数授業、３５ 人学級編制の推進） として進化しています。
参考：兵庫県教育委員会_兵庫型教科担任制について

出典：兵庫県教育委員会_すべての子ども達の可能性を引き出す「兵庫型学習システム」の推進_抜粋

　「兵庫型学習システム」では、学級担任を含めた８人の先生が１クラスを担当します。定期的に教員同士で生徒の情報交換を行い、児童の変化を見逃さない体制を作っています。
参考：丹波市立崇広小学校_小学校高学年における教科担任制の推進出典：兵庫県教育委員会_「兵庫型教科担任制」時間割例（H24.1)

　「中１ギャップ」とは、小学校を卒業して中学校へ進学した際、これまでの小学校生活とは異なる新しい環境や生活スタイルなどになじめず、授業についていけなくなったり、不登校やいじめが起こったりする現象のことを言います。
出典：新興出版社
　この問題の原因は、「勉強の難易度アップ」「新たな友人関係のストレス」などがありますが、小学校から「教科担任制」や「乗り入れ指導」を導入することで、中学校への円滑な接続が実現できます。
　
　「乗り入れ指導」とは、小学校から中学校に移行する段階の学年区分において、主に、中学校教員が小学校で指導を行うことを言います。
　小学生の高学年から、中学校の先生と接することで、中学校進学後も大きなギャップを感じることなく、「中1ギャップの解消」につながるものとして効果が高いと指摘されています。
出典：文部科学省_小中連携、一貫教育の推進について出典：兵庫県教育委員会_小学校における新たな指導システム「兵庫型教科担任制」

　小中学校の連携を深めることで、指導観・学力観の違いを乗り越える工夫がなされています。

　２０２０年度から新学習指導要領が実施され、小学３年生から英語が必修化されました。
　さらに、小学５年生・小学６年生では英語が正式な教科になり、小学生で習得すべき英単語数は、６００～７００語と言われています。
出典：ベネッセ教育情報
　小学校から高校３年までの教育課程において、取り扱われる英語の語い数は最大で約５,０００語となり、親世代のほぼ倍の数字！となっています。

　雑誌「ＡＥＲＡ」の記事によると、「小学校７００語問題」とは、中学校の現場において小学校で習っているはず（『習った』とされる？）の英単語が身についておらず、中学校の学習に支障が出てしまうことだそうです。
出典：ＡＥＲＡ ｄｏｔ．
　中学校で習う英単語は激増し、それに加えて小学校で『習った』とされる約７００語が加わります。そのため、小学校で定着しないまま中学校に進学する子どもたちが多いと問題提起がなされています。

　英単語だけでなく漢字に対しても同様のことが言えます。
　今後、さらに小中連携を推進し、義務教育９年間を見通した指導体制の在り方が議論されることと思います。
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　高校の学科は、大きく分けて、普通教育を主とする「普通科」、工業や商業など専門教育を行う「専門学科」、普通科と専門学科の両方の要素をもつ「総合学科」があります。

　現在では、「普通教育を主とする学科」は、「普通科」に加えて、教科横断型の学びを進める「学際領域学科」、地域の課題解決に取り組む「地域社会学科」、その他特色・魅力ある学びに取り組む「その他普通科」など「新学科」として設置することができるようになりました。
　「学際」とは、学問の一専門領域とそれに隣接する他の領域の間に存在する中間領域を意味します。

　「新学科」設置の背景としては、以下のような理由があります。
出典：文部科学省_「普通教育を主とする学科」の弾力化－普通科改革の意義・概要

　「学際領域に関する学科」については大学等との連携協力体制の整備、「地域社会に関する学科」については地域の行政機関等との連携協力体制の整備が求められています。
出典：文部科学省_「新しい時代 の高等学校教育の実現に向けた制度改正について」より抜粋

　また、「STEAMに関する学科」については単位制を取り入れ、企業や大学等と連携しながら、Science（科学）、Technology（技術）、Engineering（工学・ものづくり）、Art（芸術・リベラルアーツ）、Mathematics（数学）を横断的に学びます。
　さらに、兵庫型STEAMでは、これら５つに加え、English（英語）にも重点をおいた総合的で創造的な探究活動を展開します。
参考：文部科学省_兵庫型STEAM教育

　兵庫県では２０２４年度入学から７校を対象に、普通科コースが「普通科新学科」に改編されました。

　２０２５年度入学からは１０校を対象に、普通科コース・特色類型が「普通科新学科」「普通科特色類型」に改編されます。

　
出典：兵庫県教育委員会資料

　２０２５年度の兵庫県公立高等学校入学者選抜の日程は、下記の通りです。
　普通科の新学科改編により、各高校ごとに特色あるカリキュラムが学べます。
　
　兵庫県では、発展的統合による全日制高校の規模の見直しや、入試制度の工夫・改善なども検討されています。
参考：発展的統合
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　「リメディアル教育（Remedial Education）」とは、学習の遅れている学生に対して行う基礎学力を補うために行われる補習教育のことを言います。

　日本で実施されている、主な「リメディアル教育」は次の４種類で、多くの大学で実施されています。
出典：桃山学院大学_中堅大学生に必要なリテラシー能力の研究

　「リメディアル（Remedial）」には、「治療」という意味を表すだけでなく、「手軽に直す」「すばやく簡単に直す」という意味が含まれ、政策的には消極的な感じを与えます。
　日本では、以前から「補習」という言葉が使われますが、この言葉は「授業についていけない成績下位の生徒にだけ行われる授業」のようなマイナスのイメージがあります。

　米国では、ほとんどが「ディベロップメンタル教育（Developmental Education）」という「発展させるための」「次の段階に進むため」の教育、といった積極的な意味を含む言葉が使われています。
出典：Wikipedia

　「リメディアル教育」を効果的に行うためには、より一層、高校と大学の連携が必要になってきます。
　特に、大学入学前の「リメディアル教育」は、生徒が高校在籍中に行うことになるので、「入学前教育」を担う体制や責任の所在を明確にすることが重要です。

　当教室では、小学生から「atama＋（アタマプラス）」で学習することができます。
　小学生の高学年は、小学１年生～４年生で習ったことを応用して解く問題が多く、中学生の数学の基礎にもなる単元です。
　今のうちに「つまずき」をなくしていきましょう。
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　「小１の壁」とは、子どもが保育園から小学校に入学する際に直面する社会的な問題です。

　保育園では、延長保育があるところが多く、ある程度遅い時間まで子どもを預かってもらえますが、学童保育では通常１７時～１８時で終わってしまうところがほとんどです。その結果、保育園よりも預かり時間が短くなってしまい、保育園や幼稚園時代と比べて仕事と子育ての両立が難しくなってしまいます。

　この状況を踏まえて、大阪府豊中市では４月８日（月）から、豊中市内すべての公立小学校で午前７時から校門を開放し、登校時間まで児童を預かる取り組みが始まりました。
　子どもの小学校への入学に伴い、保護者が仕事をしにくくなる「小１の壁」の不安解消が目的で、関西では初めての取り組みとなります。
出典：Yahoo! ニュース

　大阪府豊中市の取り組みは、教職員の負担と長時間労働が危惧されるなどの課題が予想されますが、新たな取り組みとして動向を見守っていきたいと思います。

　「小４の壁」とは、９歳前後の子どもが「学校の勉強についていけなくなる」「友人との人間関係に悩む」「劣等感を感じる」など学力面・生活面・精神面の変化のことを指します。

　また、小学４年生以降は学童など放課後に預けられる場所が少なくなるため、親が働き方の見直しを迫られるといった「保護者側の壁」として取り上げられることもあります。

　子どもの学力面では、小４になると、算数の問題は文章題が増えていき、国語も漢字だけでなく読解力を試すものになっていきます。小学校低学年までの基礎学習ができていなかった子どもは、勉強についていくのが難しくなってしまいます。

　その中でも、算数は小学生の段階で初めて体系的に学び、その後、中学・高校はもちろん、専攻によっては大学までずっと勉強し続ける学問です。
　小学生で学ぶ基礎が理解できていなければ、その先の単元を理解するのが難しくなります。その結果、いつの間にか「数学が苦手」になり、苦手科目として数学を挙げる人が多いように感じます。

　小学３～６年生保護者の子育て関連悩みのキーワード上位を学年別にまとめた表があります。
　「小４の壁」というキーワードが小学４年生の２番目に来ていることからも関心の高さが伺えます。
　さらに、「勉強」に関するキーワードを色付けした表を見ると、小学５年生から急に「勉強」に関するキーワードの検索が多くなっています。
　これは、保護者が子どもに勉強を教えていて、小学５年生から勉強の内容が難しくなってきていることの裏返しと捉えることができます。
出典：ヤフー・データソリューション

　例えば、ある生徒が中学３年生で学習する「関数ｙ＝ax²のグラフ」について理解できていなかったとします。
　
　では、「関数ｙ＝ax²のグラフ」を理解する前に「１次関数」は理解できているのか、「比例」は理解できているのかという具合に、「わからない根本原因」を突き止める必要があります。

　わからない単元がある場合、原因は「それ以前の他の単元（しかも複数）の理解不足」ということがほとんどで、生徒はもちろん、教師でさえ、その根本原因を突き止めるのは困難です。

　atama＋のＡＩは、データ解析によりこの原因を瞬時に特定します。「学年の壁」と「単元の壁」を取り除いてさかのぼり、①「何を」②「どんな順番で」③「どのくらいの量」やればよいか、一人ひとりに具体的に提案します。

=/ 「学年（チーム）担任制」とは /=
　「学年（チーム）担任制」とは、学級担任を固定せず、学級における児童生徒の指導や事務処理等の業務を複数の教員がローテーションで担当するなどして行う学級運営の方法です。

　神戸市では令和５年４月より「学年（チーム担任制）」を市立小学校２校、中学校２校、計４校をモデル実施校として試験的に導入をスタートしました。
　政令市においては、教育委員会が主導的に方針を示し取り組むことになったのは神戸市が初めてでした。
出典：神戸市教育委員会

　具体的には、以下のパターンで複数の教員がローテーションで業務を担当します。
　① 中学校１年生２学級に３人の教員を配置し、週ごとに入れ替わりながら学級業務を行う。
　② 小学校５・６年生４学級に５人の教員が週ごとや月ごとに入れ替わりながら学級業務を行う。

　導入メリットとしては、児童生徒・保護者にとって、「相談できる教職員が増え、安心感が高まること」が期待できますが、その反面、「どの教職員に相談したら良いか」がわかりづらかったり、「依頼や相談が特定の教員に偏ってしまう」という課題が想定されます。

=/ モデル実施校 /=
　２０２３年４月から小学校２校・中学校２校をモデル実施校として指定されていましたが、２０２４年４月からは、新たに取り組む５校を含めた全９校がモデル実施校に指定されました。
　２０２３年６月、神戸市灘区の摩耶小学校の取り組みが紹介されていましたので、ご紹介させていただきます。