2026年度 千葉県公立高校入試 国語攻略法【2025年12月から本番まで！】

現中学3年生の皆さん、そして保護者の皆様へ。

千葉県の国語は、実は平均点が5教科の中で最も低い傾向にあります。かつては、千葉県入試は「数学の平均点が一番低い」傾向があったのですが、昨今の国語の問題は、言えばもともと国語偏差値の高い生徒さんでさえも「時間切れ」になったり「難しかった」と感想を述べるレベルになっています。

現に平均点が50点を割れる教科の代表格が国語になりつつあります。

これは、記述問題や情報整理に時間がかかるため、時間配分に失敗したり、採点基準を満たせない受験生が多いことを示しています。

裏を返せば、確実な戦略を立てることで、他の受験生に差をつけるチャンスがある教科です。

2026年2月の本番に向けて、この冬から何を最優先で取り組むべきか、国語の最終攻略ポイントを解説します。

大問構成と対策分野の確認

千葉県公立高校入試の国語は、例年大問5つ構成で、文学的文章、説明的文章、古典（古文・漢文）、そして知識問題（語彙・文法）から構成されます。

最終攻略の柱1：大問5の「長文記述」を制する（配点約40点）

大問5は、長文を読み解き、複数の設問（特に長めの記述問題）に答える形式で、配点が非常に重く、国語の合否を左右します。

1. 時間配分を徹底する

国語で最も重要なのは時間配分です。大問5に時間を残すため、他の大問を迅速に処理する訓練が必要です。

• 目安： 大問1〜4（知識・古典含む）を合わせて25〜30分程度で処理し、大問5に20〜25分の時間を確保することを目標に、過去問で練習しましょう。
  
  

2. 記述問題の「型」を習得する

千葉県の記述問題は、「本文中の言葉を用いて、指定された要素を過不足なくまとめる」力が求められます。

この記述問題と書き抜き（文字数を数えて解答する形式）の多さが千葉県入試問題の国語の大きな特性でもあります。

小説にしても、物語にしても、説明的文章、論説にしてもとにかく文量が多く、読ませられます。国語ですから、読まないとお話しにならないわけです。

そして、「〇文字以内で」という形式がとても多いので、受験生たちは、問題文を読み→設問で問われている内容を精査し→再度問題文を読み→その際に文字数を数えて→文字数が合致しなければ、再度探して・・・・

きっとこのような作業になってしまいます。

この形式に多くの時間が割かれるであろうことは容易に想像がつきます。

• 採点基準の把握： 塾の先生や市販の解説を利用して、「何が書けていれば点になるのか」という採点基準を厳しくチェックしてください。
  
  

• 要素の抽出： 記述問題の解答作成は、以下のステップで練習します。

  1. 設問で問われている「要素」（原因、理由、内容など）を正確に把握する。

  2. 本文中から、その要素に関連するキーワードやキーセンテンスを過不足なく探す。

  3. それらを論理的かつ指定された字数に収まるように接続詞などを使ってまとめる。
     
     
     
     

最終攻略の柱2：知識・古典（大問3・4）で確実に得点する

知識問題や古典は、努力が得点に直結しやすい分野であり、国語の安定した基礎点となります。

1. 知識問題（大問4）の満点確保

• 対策範囲： 漢字（読み書き）、語彙（慣用句、ことわざ、四字熟語）、文法・表現（敬語、修飾語と被修飾語、段落構成など）を重点的に復習します。

• 最終対策： 知識問題専用の薄い問題集や過去問を繰り返し解き、**「知っていれば解ける」**問題を確実にモノにしてください。

2. 古典（大問3）の基礎固め

• 古文: 歴史的仮名遣い、係り結びなどの文法、基本的な助動詞の意味、そして頻出する単語（例：いと、あはれ、をかし）の意味を暗記しましょう。

• 漢文: 返り点のルール、句形の意味、そして基本的な書き下し文の練習が中心です。

• 戦略： 古典は出題範囲が限られるため、基礎知識を定着させれば、大問の中では比較的得点しやすい分野です。

最終攻略の柱3：評論・小説の読解力（大問1・2）

安定した読解力を身につけるためには、設問の意図を理解する練習が必要です。

1. 説明的文章（大問1：評論）の対策

• 論旨把握： 筆者が「何を問題提起し、最終的に何を主張したいのか」という論旨を把握しながら読む練習をします。

• 接続詞に注目： 接続詞（しかし、したがって、なぜなら、たとえばなど）に印をつけ、論理展開を追いかける訓練をしましょう。

2. 文学的文章（大問2：小説）の対策

• 心情理解： 登場人物の「言動」「状況の変化」「描写されている景色やモノ」から、心情を推測する練習をします。

• 設問と本文の対応： 「どうしてその行動をとったのか」「どのような気持ちになったのか」といった設問に対して、解答の根拠が本文のどこにあるかを正確に線引きする練習をしましょう。

★こちらは2024年度（2025年2月）の千葉県公立高校　国語対策の記事です。ご参考まで。

2026年度 千葉県公立高校入試 数学攻略法【2025年12月から本番まで！】

現中学3年生の皆さん、そして保護者の皆様へ。

いよいよ受験本番、2026年2月の千葉県公立高校入試が目前に迫ってきました。この時期は、総仕上げと弱点克服に全力を注ぐ必要があります。

本日は数学編です。

千葉県の数学は、平均点が低い（50点前後）傾向にあるため、

「得点を確実に積み上げる戦略」が非常に重要です。

この冬から本番にかけて、何を最優先で取り組むべきか、数学の最終攻略ポイントを解説します。

大問構成と配点の確認（戦略の柱）

千葉県の数学は、例年通り大問4つ構成が基本です。特に、大問1の配点の重さを理解することが、戦略を立てる上で最重要です。

最終攻略の柱：大問1（51点）を盤石にする

全体の過半数を占める大問1の小問集合は、もはや「得点源」ではなく、「満点を狙うべき基礎領域」です。

この大問1を「いかに満点に近い点数を取るか」が、合否を分ける最重要ポイントです。

基礎処理能力とケアレスミス撲滅

• 出題範囲: 数と式（計算）、作図、関数、図形、確率、データ活用など、全分野の基礎的な設問が集まっています。
  
  

• 優先順位: 複雑な応用問題に時間をかける前に、まずは基礎的な計算や用語の定義を、「速く、正確に」行う能力を盤石にしてください。

  • 正負の数、文字式、平方根、展開・因数分解などの計算を、毎日欠かさずトレーニングし、ケアレスミスを徹底的に排除しましょう。

• 作図とデータ活用：

  • 作図は、基本作図（垂直二等分線、角の二等分線、垂線）を応用する過去問の形式に慣れること。

  • データ活用（箱ひげ図、四分位数、メジアンなど）は、用語と計算方法を再確認し、確実に得点源にしてください。

実際、千葉県入試の作図は過去問を紐解いていきますとわかりますが、鬼のようい難しい出題のときもありますし、比較的簡易なときもあります。

それと、データ活用は、基礎をしっかりと確認しておきましょう。問題そのものは難しくないのですが、データ活用を軽視して全く取り組んでいないと正答できません。

特に上位校を目指す生徒さんは、作図などは過去問を12年分ぐらいはチェックしてみてください。

【最終チェック】 過去問や予想問題集の大問1を解く際、「制限時間15分以内」で全問正解できるかを試すトレーニングを繰り返しましょう。

大問2・3：取れる問題を確実に拾う戦略

大問2（関数）と大問3（図形）は、設問ごとに難易度が大きく分かれます。苦手意識がある分野でも、基礎的な導入部分の設問は必ず得点しにいく意識が大切です。

大問2：関数は「導入と基礎」に焦点を当てる

• 出題傾向: 一次関数と二次関数の複合問題や、応用的な設定の問題が出ます。（どちらかは必ず出題されます。どちらも出題されると思っていてもいいでしょう。また、ずっと出題のなかった中１内容の比例・反比例も出題されました。
  したがって、関数範囲は全網羅しておきましょう。
  
  

• 戦略: 大問の最初の（1）や（2）の最初など、「座標を代入する」「変化の割合を求める」「式の決定」といった基礎的な処理が問われる設問は、正答率が高く、得点しやすい部分です。

• 最終対策： 難しい応用問題は一旦横に置き、関数分野の「基礎〜標準レベル」の問題を徹底的に反復し、得点の下限を底上げしましょう。

大問3：図形証明は「相似」と「合同」の定型文を完成させる

• 出題傾向: 図形証明は、合同証明（中2）または相似証明（中3）のどちらか、または両方が問われます。

• 戦略:

  • 証明の型： 相似と合同の条件（3つ）を完全に暗記し、論理的な記述の型をスムーズに書けるように練習しましょう。

  • 図形の性質： 中3で習った円周角の定理や三平方の定理を絡めた求積問題も対策が必要です。

大問4：総合問題は「冷静な分析力」で挑む

上位校を目指す受験生は、ここで差をつけられます。

• 出題形式: 会話文形式や、スクリーンに投影される影などの「身近な事象」をテーマにした、関数・図形の融合応用問題が主流です。

• 攻略の鍵： 長い問題文や見慣れない設定に惑わされず、「どの数字や式が、図のどの部分に対応しているか」を冷静に分析し、シンプルに数式化する能力が求められます。

• 最終対策： 過去問や塾の予想問題集を用いて、長文・会話文形式の問題を時間を計って解く練習をしましょう。最初の設問は突破口になることが多いため、必ず確認してください。

2026年2月へ向けての最終行動指針

限られた受験期間、無限の応用問題に深入りしすぎるのではなく、確実に得点できる基礎・標準レベルの問題を盤石にすることが、合格への最短ルートです。

不安に思う必要はありません。この時期の努力は必ず報われます。体調に気をつけて、最後まで粘り強く頑張ってください！

★こちらは2024年度（2025年2月）の千葉県公立高校　数学対策の記事です。ご参考まで。

合格を掴むために「ここを意識して押さえる」最終戦略！【2025年版】

千葉県公立高校入試の英語は、試験時間が60分となり、「読むこと」と「書くこと」を主軸に、コミュニケーションを意識した実践的な問題構成が特徴です。

例年の平均点の推移から、今後も「記述」や「問題文の増量」による難易度調整は続くと予想されます。

特に英語は、大学入試と同様に、より深い語彙力と読解力を要求する傾向にあります。

2026年2月の本番に向けて、残りの期間で特に意識すべきポイントを確認しましょう！

必勝の配点戦略：読解で5割を獲る！

千葉県英語入試の最大の特徴は、読解（大問7〜9）が配点全体の5割を占めることです。

【意識すべき点】

制限時間60分の中で、この50点の読解パートにどれだけ正確に時間を振り分けられるかが合否を分けます。

文法（大問5）や英作文（大問6）は、練習で解答時間を短縮し、読解に時間を集中投下できる時間管理能力を身につけてください。

リスニング（大問1〜4）：27点を確実に！

リスニングは合計27点と、全体の4分の1以上を占める重要パートです。

• 集中強化すべき形式:
  
  特に大問4の「メモの空欄補充問題」は、流れる英文の全体像と情報を正確に把握し、耳で聞いた単語をそのまま書いたり、紛らわしい選択肢を見分けたりする力が求められます。
  
  

• 対策法：5W1Hの意識的なメモ取り

  • 放送が始まる前に設問を読み、「誰が (Who)」「何を (What)」「いつ (When)」「どこで (Where)」といった5W1Hのどの情報が問われているかを予測しましょう。

  • 情報を聞き取りながら、問題用紙に簡単な略語や記号でメモを取る習慣をつけてください。

• 最強の教材は過去問のCD

  • 市販教材よりも、千葉県入試の過去問CDが最も実践的な練習題材です。直近年度に加え、古い年度のCD付き過去問を入手し、本番と同じ英文のスピードと発音に慣れることが重要です。
    
    
    

英作文（大問6）：実用的な表現力で満点を狙う！

大問6は、4コマの絵を見て、日常のシーンにおける会話文（2コマ分）を完成させる形式です。ここでの減点は痛手になります。

• 求められる力：簡単な英語で「正確に」伝える力

  • 難しい表現を覚えるより、中学校で習う基本的な語彙と文法で、間違いなくメッセージを伝えることが最優先です。

  • 例： 「写真を撮るな」という禁止の表現は、「Don't take pictures here.」のように、基本的な命令文と熟語で正確に書けるように準備しましょう。

• 対策法：基本構文の瞬発力強化

  • 提案・誘い (Let's / Why don't we)、禁止・許可 (You can't / You must not)、依頼 (Could you)、感謝・謝罪など、
    
    コミュニケーションの核となる基本構文を使った短い英作文を繰り返し練習し、反射的に書けるようにしましょう。

読解（大問7〜9）：50点を制する者が入試を制す！

読解は配点50点と圧倒的な比重を占めます。

千葉県公立高校の英語は、もう大昔から伝統的に、文章だけでなく、図や表、ポスターなどの資料から情報を読み解く問題が多く出題されています。

2026年2月までに実践すべき「読解の5ステップ学習法」

この学習法を過去問や模擬試験の復習で徹底してください。

1. 時間計測: 必ず時間を計って解き、本番の時間配分（目安：読解全体で25分〜30分）を意識します。

2. 音読と和訳: 答え合わせ後、解説を見る前に、英文を声に出して読み、自力で正確に和訳します。

3. 解説確認: 自分の和訳と、解説ページの正しい訳や内容理解を照らし合わせ、ズレを確認します。

4. 色分けマーカー:

   • 文法: オレンジ

   • 単語: 赤

   • 熟語: 青

     など、色分けしてマークし、わからなかった箇所を「見える化」します。

5. 解決と定着: マークした箇所を調べ（または解説を読み）、完全に理解して定着させます。

ココが重要！：「声に出して読む」効果

この練習法は、単に読解力を上げるだけでなく、リスニング力とスピーキング力を同時に磨きます。多角的に英語力を伸ばすための最も効果的な方法なので、是非、実践してみてください。

また、この方法は、入試が終わり高校生になってからも日常の学習で取り入れていくといいでしょう。

声に出して読む学習は、予備校でも実践していることです。

英文を声に出して読む→すぐに和訳する

この繰り返しの効果は、皆さんが想像される以上のものです。

まとめ：合格に向けた最終チェックリスト

やるべきことを意識して、自分を誤魔化さずに「やる」努力が、必ず本番で実を結びます。上記の対策を意識し、自信を持って入試に臨んでください！

天知る　地知る　我知る　人知る　ってご存じですか。

読み方は、（てんしるちしるわれしるひとしる）」です。

本来、これは「悪いことをこそこそ隠れてやっても自分は知ってるわけだし、人も知ってるぞ」という意味合いのことです。

勉強をやっていないということを一番意識しているのは本人です。
やらなくてはならない宿題をやらないことを一番知っているのも本人です。

勉強すべき時間に遊び惚けてしまったり、サボったり、ゲームやテレビ三昧の日々を送っていることを一番よく知ってるのも本人です。

「我知る」の箇所です。

この結果がどうなるかはわかりますよね。

見せかけの勉強で、合格できる制度なら、初めからそんなコストの無駄遣いはもったいないので、県も市もそして国も　税金還付したほうがいいです。

でもそう簡単じゃないから・・・合否があるから・・・入学許可者を決める試験があるわけで、

誤魔化さず、「やる」努力をしてください。

★こちらは2024年度（2025年2月）の千葉県公立高校　英語対策の記事です。ご参考まで。

おはようございます。
今週も張り切って頑張っていきましょう！2025年12月8日（月）

東船橋から！宜しくお願い致します。

今日は「偏差値を上げるのと、点数を上げるのとでは大違い」というタイトルです。

「勉強を頑張って点数が上がったから、次は偏差値も上がるだろう」

と考える人は多いかもしれません。

しかし、実はこの二つ、点数を上げることと偏差値を上げること、は

全く異なる戦略と意識が必要な取り組みです。

多くの受験生がこの違いを理解しないまま努力を続け、結果として思ったような成果を出せずにいます。

点数を上げるとは何か？

点数を上げるというのは、個人の絶対的な学力の向上に焦点を当てた目標です。

たとえば、特定のテストで前回の50点から70点に上がるというのは、自分がそのテスト範囲の知識や技能をより多く習得し、ミスを減らしたことを意味します。

この目標を達成するために必要なのは、計画的な学習と地道な努力です。

具体的には、

• 教科書や参考書に書かれている内容を完全に理解する。

• 問題集を繰り返し解き、知識を定着させる。

• ケアレスミスを防ぐための見直しを徹底する。

これらの努力は、確かに学力の基礎を築き、どのような試験においても一定の効果を発揮します。自分の努力が直接的に結果（点数）に反映されるため、達成感を得やすく、モチベーションの維持にもつながりやすいのが特徴です。

偏差値を上げるとは何か？

一方で偏差値を上げるというのは、相対的な位置、つまり集団の中での順位を上げることです。偏差値 D は、平均点 M、標準偏差 S、そして個人の得点 X を用いて、

という数式で算出されます。

この式からわかる重要な点は、偏差値が点数そのものではなく、「平均点からどれだけ離れているか」によって決まるということです。

たとえば、自分が90点を取っても、他の全員が95点を取っていれば、平均点が高く、自分の偏差値は50以下になる可能性があります。逆に、自分が60点しか取れなかったとしても、他の多くの受験生が40点しか取っていなければ、平均点との差で偏差値は大きく上がることもあります。

偏差値を上げるために必要なのは、「他の受験生が取れない問題を解けるようになること」です。

具体的には、

• 出題者の意図を深く読み取り、応用力を磨く。

• 難度の高い問題や、差がつく問題に時間をかけて取り組む。

• 時間配分や捨てる問題の見極めといった、戦略的な受験テクニックを習得する。

なぜ大違いなのか？

点数を上げるための勉強は網羅的かつ定着を重視しますが、偏差値を上げるための勉強は選別的かつ応用を重視します。

1. 競争相手の存在: 点数は自分との戦いですが、偏差値は集団との戦いです。
   
   
   点数を上げる勉強は、皆がしていることであり、皆が点数を上げれば、結果として自分の順位は変わりません。偏差値を上げるためには、大多数の受験生が手薄にしている分野や高難易度の問題に特化して取り組む必要があります。
   
   ↑
   特に受験生には、この部分をしっかりと押さえておいてほしいです。

1. 必要な思考力の質: 点数を上げる勉強は、「正しく記憶し、正確に再現する」という能力を求められます。一方、偏差値を上げる勉強は、「未知の問題に対して、既知の知識を組み合わせて解決策を導き出す」という論理的思考力や抽象的な概念の理解力を強く求められます。
   
   
   

2. 目標の達成感: 点数が上がると目に見えて成果を感じられますが、偏差値は集団全体の動きによって変動します。自分が懸命に努力して点数を上げても、周囲もそれ以上に努力すれば偏差値は停滞し、モチベーションを保つのが難しくなることもあります。

まとめ

大学受験など競争の激しい場においては、最終的な目的は志望校合格であり、その指標となるのは偏差値です。

まずは点数を上げる努力で基礎的な学力を固め、安定して平均点以上の点数が取れるようになったら、次は偏差値を上げるための戦略的な学習へとシフトする必要があります。絶対的な学力向上（点数）と相対的な順位向上（偏差値）という、二つの異なる目標を意識することで、より効果的な受験勉強が可能になります。

いかがでしたか。

小学生、中学生、高校生の皆さんは、学校で実施されるテストもあり、実力テストや模試があり、検定試験があり・・・そのうえ、学校生活、部活動、習いごと、などなど
相当忙しい日々を過ごされていますね。

でもいずれも

「学校」に通っているということは、

とどのつまり、

学校で「学ぶ」ことが目的ですので、

そこでは、

・学校のテスト！〇点！
・学校の通知表！
・学力テスト　〇点
・実力テスト　〇点
・模擬テスト　〇点
・検定　〇級合格！

常にはかられています。これ、仕方ないですよね。そのために学校に行ってるのですから、

そして、学校を否定する人たちは、学校では勉強以外も教えているのだということもどうか忘れないでほしいです。

道徳、倫理観、基本的な運動、保健の知識、音楽や美術など芸術の世界などなどです。
何より、学校は、目上の人である先生であるとか、同い年の友だち、後輩たちとのコミュニケーションを学ぶ場でもあります。

総合的に色々なことを、社会に出たときの基礎の基礎をしっかりと学ぶ場所だということです。

うん、その先に、受験もあるのですが、いずれにせよ、学べるときに学んでおいたほうが大吉でしょう。

そう、結論付けております。

おはようございます！
１２月の第一週が終わろうとしています。さすが師走！ですね。

本日も東船橋の空の下からお送りいたします。

テーマは、「英語が苦手な日本人」です。

日本人が一般的に英語を苦手とすると言われる背景には、教育制度、言語学的要因、そして社会文化的な側面が複雑に絡み合っています。

アジア諸国や世界的な水準と比較した際に、日本における英語力の課題はしばしば指摘されます。

まず初めに、少し前に書いた記事を是非ご一読ください。

読むのが面倒な方は、記事内の画像だけでも一瞬見てもらえたらありがたいです。

◆◆日本の英語力がヤバいぐらい下がっている（しかし、私はチャンスだと思っています）

１. 教育制度と学習環境の特性

日本の英語教育は、長年にわたり「読み書き」中心で、「文法訳読方式」が主流でした。

これは、大学入試などの試験で高得点を取ることを目的とした構造であり、実践的なコミュニケーション能力の育成が二の次になりがちでした。

コミュニケーション能力の軽視

授業時間の多くが文法規則の暗記や難解な文章の読解に費やされ、「話す」「聞く」といった技能の練習量が圧倒的に不足しています。多くの生徒が、正確な文法知識は持っていても、いざ外国人を前にすると口から言葉が出てこないという状況に陥ります。これは、外国語を学ぶ真の目的である「意思疎通」に焦点を当ててこなかった教育体制の限界を示しています。

アウトプット機会の不足

アジアの他国、特に公用語または準公用語として英語が使われている国々（シンガポール、フィリピンなど）や、早期から実践的な英語教育を取り入れている国々（韓国、台湾など）と比較して、日本国内では日常生活で英語を使う機会が非常に限られています。国内で完結する社会構造は、英語学習への強い動機付けや必要性を生み出しにくくしています。

２. 言語学的な隔たり（日本語と英語の構造的差異）

日本語と英語は、言語学的に大きな隔たりがあり、これもまた学習の難易度を高める要因となっています。

発音と音韻構造の違い

日本語は母音中心の言語であり、子音単独の音やリエゾン（音の連結）が少なく、音節の構造がシンプルです。

一方、

英語は多様な子音と母音、ストレス（強勢）、イントネーションが重要であり、日本語の音に慣れた学習者にとって、英語の聞き取り（リスニング）と発音（スピーキング）の習得は極めて困難です。

特に、日本語には存在しないlとr、あるいはbとvなどの音の区別は、慣れるまでに時間を要します。

文法と語順の違い

日本語はSOV（主語・目的語・動詞）の語順を持つ膠着語であるのに対し、英語はSVO（主語・動詞・目的語）の孤立語です。文の構造や修飾の仕方が根本的に異なるため、日本語話者は英語を話す際に、頭の中で語順を組み替えるという負担が生じます。

３. 社会文化的な要因と意識

英語に対する国民の意識や文化的な側面も、苦手意識を助長しています。

失敗を恐れる文化

日本社会には、人前で間違いを犯すことを極度に恐れる文化的な傾向があります。

英語を話す際、文法的な間違いや発音の間違いを指摘されることへの不安から、沈黙を選ぶ、あるいは積極的に話すことを避ける人が多く見られます。

これは、コミュニケーションにおいて流暢さよりも正確さを過度に重視する教育の影響とも言えます。

英語の必要性に対する意識

他の多くの国々、特にヨーロッパやアジアの多言語国家では、

英語は国際共通語としての認識が強く、職業上の成功や学術的な交流に不可欠なツールと見なされています。

しかし、島国である日本は、単一言語での社会生活が十分に可能であるため、国民全体としての英語への切迫した「必要性」を感じる度合いが相対的に低い傾向にあります。

まとめ

日本人が英語を苦手とする理由は、実用性よりも試験対策に偏重した教育、日本語と英語の構造的な隔たり、そして間違いを恐れる社会文化が複合的に作用しているためです。

これらの課題を克服するには、教育現場での「アウトプット中心」へのシフトと、社会全体での「失敗を恐れず、伝わることを重視する」意識改革が求められます。